高中化学概念问题探究式教学的研究

摘 要：高中化学是一门理论性较强的学科，而化学概念则能反映化学反应过程中事物最本质的特征。其不光是人类思维的结晶，更是高中化学知识内容的重要组成部分，是构成复杂多变的化学知识的基本要素。随着知识经济与信息时代的来临，当今社会对人才的需求已经与当初有所不同，社会需要有终身发展潜能的研究性人才。而探究式教学是近年来开始新兴的一种教学方法，旨在从教学活动中培养学生的创造性思维，以满足学生终身发展的需求。高中化学概念问题与探究式教学的有机结合，将帮助学生在主动思考的过程之中锻炼他们的思维能力，从而正确理解化学概念，成为学习的强者。本文将针对高中化学概念问题的难点与重点，逐步探讨如何利用有效的探究教学机制帮助学生深入了解问题，促使学生化学成绩的提高。

关键词：高中化学；概念问题；探究教学

一、 高中化学概念教学的难点

1. 化学概念问题多数具有抽象性

化学概念是对客观化学现象的本质概括，大多以文字的形式呈现，抽象性是其一般特征与特点。从人们认识事物的客观规律来看，人们对事物的认识大多是从简单到复杂、具体到抽象的，学习具体的事物比起抽象的事物而言要简单得多。就以高中化学概念“物质的量”为例，“物质的量”所表述的是一种微观概念，它从原子、分子的角度，进而阐述具有一定个数的粒子集合能够以“物质的量”表示其多少。其理论早已远离人们的生活经验，太过于抽象与复杂，如果学生缺乏一定的思维能力，就难以清晰地理解这个化学概念，将理论运用到实际问题当中也会存在一定的阻碍。

2. 教学方式的落后使化学概念生涩难懂

高中化学概念既是教学的难点，也是重点，在平时的教学活动之中，由于教学内容的缺陷或者教学方案上的偏差，化学概念的教学内容不易被学生清晰把握。从化学概念的内容来看，一些化学概念在叙述上本身明显存在问题，致使学生想要读懂化学概念所表示的意思非常困难。其次，很多化学概念的出现完全与前面的内容相互脱节，教材内容的化学概念衔接存在着很大的问题，而一些参考书上对于一些比较难以理解的化学概念根本就是一笔带过，既没有具体解释，也没有推导过程，学生难以品悟化学概念的精髓。再者，高中化学概念的学习过程较之于其他内容而言显得枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。例如“化合物”“氧化物”“还原反应”“置换反应”等基本高中化学概念，都是知识经验的高度浓缩，传统课堂教学当中学生只能通过死记硬背的方式强行记忆这些概念，缺乏科学的方法与合理的计划，使化学概念的学习过程变得枯燥艰难，容易打击学生理解化学概念的信心。

二、 结合高中化学概念特点进行探究式教学的方式

1. 实验中引出问题开展探究教学

众所周知，化学是一门建立在实验基础之上的学科，很多化学概念的出现都是通过实验加以证明的。就如高中化学概念中的两大基本反应，“吸热反应”与“放热反应”概念的引出，就是通过不同的实验材料与实验步骤加以证明的。正是因為实验内容的多样性与丰富性，才诞生出如此繁杂的化学概念与反应原理。因此，教师如果能把问题的探究渗透在实验教学之中，定能轻松地让学生在实验学习之中收获高中化学概念知识。例如在有机化学“比较乙酸、碳酸、苯酚三者酸性强弱”的实验当中，教师可以设置疑问，引导学生合理设计实验方法，让学生通过观察实验现象的方式，总结出三种酸性化合物进行反应的经验，从而明白“强酸可以生成弱酸”这个道理，清晰地掌握基本化学概念。在高中化学实验中开展探究教学活动，能有效地让学生在亲自动手的过程中明白高中化学概念的原理。

2. 解剖概念原理进行探究性教学

每个高中化学概念都有其自身的内涵与外延，内涵是指化学概念中所确定的本质属性的总和，而外延则是指化学概念所确定的对象范围。例如在“物质的量”这个高中化学概念当中，其定义是指“度量一定数量粒子的集合体中所含粒子数量的物理量”，其内涵便是一种用来度量微观粒子的物理量，而外延则是一定数量的粒子。只有理解化学概念的外延与内涵，学生才能正确地对该理论做出判断，否则只会在实际问题当中犯下错误。就如“阿伏加德罗常数”也是确定物质的量必须知晓的一个概念，而如果学生对“物质的量”的使用范围不加注意，在遇见如“1molH2中有多少个H原子”这类例题时便容易因对概念混淆不清而不能正确使用计算方法算出H原子的个数。因此，教师在实际教学环节之中，应注意使用循循善诱的方式，让学生在了解“物质的量”基本概念的前提下，逐步使用不同的问题，例如“1mol碳原子有多少个碳原子”，“3.01×1023个碳原子物质的量为多少”等问题引导学生进行探究，牢固掌握化学概念。

三、 总结

高中化学概念是高中化学知识结构当中的一项重要基础内容，但由于其自身的抽象性与理论性，易使学生理解困难，只有教师将探究式教学方法引入高中化学概念教学之中，逐步地替学生指点疑惑，才能促使学生对化学概念的理解迈上一个新的台阶。

参考文献：

[1]徐德容.浅谈初中化学概念教学[J].读与写（上，下旬），2016，（8）：289-290.

[2]高青春.中学化学概念教学经验点滴[J].卷宗，2015，（3）：150.

[3]田银林.浅谈化学基本概念教学[J].华章，2009，（7）：70.

作者简介：

赵观，江苏省淮安市，江苏省淮安市洪泽湖高级中学。endprint