初中英语教学中小组合作学习应用探究

摘 要：当前新课改背景下的初中英语教学的目标要求学生养成良好的学习方法和学习习惯，小组合作学习模式的引入为初中阶段学生的英语学习提供了一个有效、正确的学习和教学方法。本文针对初中英语教学中小组合作学习应用探究展开个人的观点陈述，希望能在英语合作学习的教学工作中起到一定的促进作用。

关键词：小组合作学习；初中英语；实施策略；应用；探究

新课改提倡素质教育，要求学生全面发展，它能有效地提高学生的积极性及学习能力，同时又提高学生的兴趣、创新以及交流合作能力。在英语教学中，通过学生之间的小组交流合作，让学生体会到英语合作学习的重要性，同时增强学生的团队意识和团队合作精神。

一、 小组合作学习的重要性研究

（一） 有效訓练了学生的口语，提高了英语教学效率。

英语作为主考学习科目，学生往往操练口语的时间很少，课堂时间45min，其只有5～10min的练习时间，这对学生能够流畅地与人交流的目标来说极为不现实，小组合作学习模式的开展则给学生提供了更多口语操练的时间和机会，并且在互相帮助之间，学生的英语学习水平能够得到有效提升。

（二） 激发学生学习英语的积极性，增强其自信心

小组合作学习的课堂展现轻松、民主、平等的学习理念，后进生能够在合作学习中开口说，以此来激发他们的学习积极性，建立自信心。

（三） 有利于培养学生学习英语的创造力

小组成员能在小组合作学习中利用教师所提供的感性材料，引导学生通过分析、比较和概括等方法总结出语法规则和英语语言学习规律，在共同学习中学生往往能够集思广益，创造和发展出新的思路，小组之间能够互相补充，优势互补，很大程度上帮助学生建立创造性思维的发展和培养。

（四） 有助于培养团队精神

合作意识和合作能力是新时代人的基本精神素质。合作交流中学生能互相帮助，主动学习。这种小组之间的合作，很大意义上强化了学生的集体荣誉感和责任感，实际上这种合作学习已经超出了英语合作的初衷，能够为学生以后的学习生涯奠定坚实的基础。

二、 小组合作学习策略实施中存在的问题

（一） 科学分组

每个小组都存在学生学习情况参差不齐的现象，这就要求合作学习中学生的分组要合理化，让成绩的好坏之分成为学生合作学习过程中优势互补的界定，以更好地完成小组合作学习。

（二） 科学分工

让学生进行小组合作学习的目的是为了激发学生的学习兴趣和提升其学习积极性，这过程中一定要让每一位学生都参与其中，学生之间的讨论交流形成一个互补的过程，这就让部分学习成绩较差的学生将被动学习改为主动学习。

（三） 科学评价

在小组活动中，教师对学生的回答应该秉持一种科学的态度，多鼓励学生。比如，“Very good， but youd better use another way to say...”而不是直接地说：“No， you are wrong.”教师在课堂中不能直接否定性地给出反面的评价，教师的评价态度对学生的英语合作学习的结果和效果有着很大的影响。

三、 小组合作学习在初中英语教学中的应用

1. 合作预习新课

课前给学生画出重难点生词、句式、语法等，让学生分小组查阅、搜集有关文化常识、预习生词，预习语法知识点，课上由老师综合提问，学生在预习的基础上与同学之间互相交流，增加新知识，教师在一旁辅助学生学习，这样的合作学习可以很好地调动学生的学习积极性和学习热情。

2. 合作学习单词

如学习单词tonight，引出right， night， light，寻其规律，进行分组记忆，效率很快就会提高，又如careful，联系副词carefully，反义词careless及carelessly，将单词的音、形、义、词性互相结合起来记忆，这样的规律性学习可以大大提高学生的学习效率和课堂教学效率。

3. 合作编故事

如上课时，老师给出开头句：“It is a sunny day.”后由学生编写故事，学生立即反应“Lily and Sandy want to play basketball.” “They go to a basketball ground together.” “They go back home at 6：08 pm.”学生一个接一个，10分钟就完成了一个小故事。这个过程其实是锻炼学生思维、表达和口语以及英语语言组织能力的过程。

4. 合作提高听力

“How to finish your English exam？”是一篇听力短文，给学生播放一遍，学生两人一组互相交流提问，学生听到的结果往往有所差异，那么学生就凭借几个重点词来猜测大体文义，例如，学生ABC听到不同“reading， listening， writing...”，学生就能猜出七八成文义，让其体会到成就感，这就很好地提高了学生的听力兴趣。

5. 合作表演对话

如：牛津英语9A第一单元，一个学生提问：“Whats your animal sign， Sally？”一个学生回答：“The Tiger. It is said that people born in the Year of the Tiger are brave.” “What about you Lisa？”对话引出Sally和他的好朋友Lisa两人的一段对话，后进行对话表演，同时选出最佳小组，没有评上最佳的小组则要鼓励在下次活动中争取。

6. 合作训练写作

书面表达是初中英语学习中的一大难点，这对学生的基本功考察要求比较高，一般具有扎实的英语语言基础和写作基本功的学生，就能写出一篇流畅的英语短文，但仍有部分学生不知道怎么落笔，还有英语文章写作还要起草，列提纲。这就要求小组讨论，相互帮助，取长补短，共同完成，这样才能写出一篇优秀的英语文章。同时进行英语文章展示则可以更好地促进学生之间的交流和互相学习，有效提高学生的英语写作能力。

四、 结语

初中英语涵盖词汇、语法、句型、听力、口语、写作等，合作学习跟随新课改的实施步子在初中英语教学中又上了一个新的台阶，这样的新兴学习模式不仅提高了学生的学习兴趣，又提升了学生的学习积极性，为英语教学提供了一个新的教学层次。

参考文献：

[1]徐美娟.合作学习在初中英语教学中的应用[D].首都师范大学，2013.

[2]李静.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查[D].山东师范大学，2013.

作者简介：

端朔燕，江苏省昆山市，江苏省昆山市陆家中学。endprint