新高考改革背景下高中生物探究式教学模式的研究

摘 要：高考改革从2010年开始就一直在中国各个地区接连进行，对于学生而言只有做到不偏科才能适应全新的高考模式。为了保证高中生物教学工作的顺利展开，为了防止学生在高中生物的学习上过于吃力，部分教学工作者很早就提出了探究式的高中生物教学模式。探究式的教学模式在一定程度上能够减轻学生学习负担，然而目前这一教学模式并没有形成固定的实施方法。本文作者结合自己多年的工作经验对高中生物探究式教学模式中容易出现的问題加以分析，并给出具有可行性的建议。

关键词：高考改革；高中生物；探究式

随着新高考改革方案的正式出炉，压在学校和学生身上的重担也随之加重。新高考改革方案对学生意味着不再文理分科，在高中三年的学习过程中学生要面对较多的学科。同时这样的改革也就意味着学生不能偏科，各方面必须全面发展。高考改革对于教师而言，就需要各个学科的教师完善自己学科的教学方法，在减轻学生负担的同时提高学生的学习效率，减少学生偏科、有弱科现象的存在。在高中生物教学中存在的各种问题还有很多，为了解决这些问题，教师希望结合众人的教学经验将探究式教学融入传统教学方法中，构建出高中生物探究式教学模式。但这一教学模式在实施中还存在各种问题，有待解决。

一、 我国现阶段高中生物探究式教学中存在的问题

1. 探究式教学大多浮于表面，并没有落实到学生日常学习的方方面面。探究式教学模式虽然已经提出较长时间，但是这一模式在实施时仍存在部分阻碍。所以有一部分老师并不会经常使用这一教学模式进行教学。在学校常常会出现两种不同的课堂教学。一种是教师为了应付学校和教育局的检查而提前准备好的探究式教学课。在上这种课时教师为了展现探究式教学的优点，往往会提前设计好教学的各个环节，把探究式教学模式作为吸引学校领导的一种技能，而并非教书育人的方法。但是在日常教学中，教师们往往不会花费这么大的精力设计探究式教学，这就导致了学校中第二种课堂教学的出现，也就是最传统的教学方法。更为重要的是，很多老师在进行探究式教学时为了展现这一模式的优势，并不会让学生成为真正的探究者，这样的探究式教学难以真正引起学生的学习兴趣。

2. 探究式教学作用被过度放大。对于探究式教学模式，这一模式确实能够激起学生学习的兴趣，并且培养学生独立探究和思考的能力。然而探究式教学也应该与传统的授课方式相结合，并且教师在学生独立探究学习的同时也应该对学生加以正确的指导。避免学生因为独立探究太过复杂且难以得出正确结论而过早放弃独立探究的过程。

3. 探究式教学模式在应用时容易被教条化。探究式教学模式作为一种较为先进的教学模式，教师在使用时对于度的把握并不准确。探究式教学一般的流程是提出问题，做假设，设计证明实验，证明假设，归纳探究结论等几个环节。但这一流程并不是死板的、一成不变的。教师应该根据学生的实际情况和教学内容的难易程度合理安排探究环节。

4. 探究式学习容易被复杂化，对于提出的全新的教学模式，部分教师可能对探究式教学的复杂程度产生错误的判断。从本质上而言，探究式教学模式不应该是复杂的，它的设计思路是简单的，也就是在老师的引导下学生独立地从生活实例中发现问题，并围绕这一问题，做出一定的猜想并证明自己的猜想。在这一教学模式的最后也就是要让学生明白一定的知识。这些知识本身并不是复杂的，我们只是希望进行这一系列的过程时能够培养学生独立思考、解决问题的能力。

二、 针对出现的问题所提出的解决建议

1. 在开展探究式教学时要选取适宜的教学内容，探究式教学必须有进行下去的可能性。探究式教学选取的内容不易过难，因为这一教学的大部分活动都是要依靠学生独立来完成的，过于复杂的教学内容必然会导致学生难以独立地发现问题，解决问题，给学生带来较重的挫败感，使学生继续探究的兴趣减弱。但教学内容也不能过于简单，过于简单的教学内容必然会使学生较快、较容易地得出正确结论。难以培养学生的探究能力，而且容易造成课堂时间和教学资源的浪费。

2. 在探究式教学过程中教师要时刻留意学生的反应，并给予学生正确的引导。学生作为这一教学模式的主导人物，对于这一教学过程的顺利进行十分重要。教师不应该把注意力放在对全新教学模式之上，而应该注意学生的反应。注意学生是否对所提出的问题感兴趣，是否能够正确设计实验。同时教师必须在适当的时候给予学生一定的指引。学生的一举一动都可能影响最后的教学结果。

3. 在开展探究式教学时教师应当大胆地将课堂交给学生，探究式教学提倡的就是让学生做课堂的主人，讲求学生的自主学习能力的培养。所以教师如果选择探究教学，就要放心地将课堂交给学生们，让学生真正发挥他们的主观能动性。一定要避免虚假的探究式教学模式的出现。

4. 对于探究式教学最终得到的结论，教师要用开放的态度接受。探究式教学与传统教学最大的差别在于，传统教学往往是将一个已经被证明的结论教给学生，而探究式教学中却是需要学生自己得出某一正确的结论。这也就意味着学生在独立探究的过程中往往会提出与预期结论不同的结论。对于这些结论，教师要用开放的眼光看待，对于对的结论要加以肯定，对于错误的结论要进行解释说明。

三、 结论

在全新的高考形势下，对各个学科的教学方法改革已经迫在眉睫。探究式教学模式作为一种先进的教学模式也只有被正确地使用，才能发挥它的教学优势。这一模式在实际使用方面依然存在不足，但在之后的继续改进下必然发挥它的最大效用。

参考文献：

[1]王新民.高中生物探究式教学模式的构建及应用[J].中小学教师培训，2014，（3）：51-52.

[2]张娜.构建高中生物实施实验探究性教学模式的研究与实践[D].辽宁师范大学，2006.

作者简介：

张闯，重庆市，重庆市育才中学校。endprint