浅论体验式教学在小学体育教学中的应用

陈红红

摘 要 当前，随着教学改革的不断深入，人们越来越重视素质教学，在这样的大背景下，小学的体育教学进行了深入的改革，教学方法也进行了创新，体验式教学逐渐的被应用到小学体育教学中。体验式教学是一种基于学生自主学习的“先行后知”的教学方法，在课堂中可以通过游戏设定，来激发学生的学习兴趣和积极性，进而提高小学体育教学的教学效率，达到促进学生全面发展的教学目的。

关键词 体验式 教学 小学 体育教学

中图分类号：G623.8 文献标识码：A

0引言

在小学体育教学过程中，其承担着强健学生体魄、提高学生身心素质的重任，在实践过程中，传统的体育教学方式已经不能满足当前教学需求，必须要对其进行创新和改革。而体验式教学的应用，让学生亲身体验体育活动以及体育锻炼，加强学生对于体育的热爱程度，在一定程度上提高学生的身体素质，达到锻炼身体目的的同时还可以加强学生的综合素质以及人格魅力的提高。

1体验式体育教学的基本特征

1.1强调学生为主体

体验式教学最大的特点就是强调学生为主体，在进行体育教学过程中，教师要充分考虑到学生的主体地位，并且根据教学目标、任务以及学生的实际情况，通过设定多种形式的活动场景和活动方式，使学生们经过不同主题的体育活动，来实现整体的教学目标。体育教师在这个过程中，只是充当一个秩序的维护者、学习的引导者，而不亲身参与到学生的实际活动中，学生在活动中主动地去感知、观察、思考，获得相应的感悟与情感体验，真正成为学习的主人。

1.2强调个体感受性

在体育教学过程中，应用体验式教学，是教师通过对教学场景、内容、方法、评价等教学元素进行设定，然后预先估计出教学过程中，可能出现的问题，不断促进教师自身教学技能水平的提升。另外，由于学生主体之间必定存在着种种差异，兴趣爱好、身体机能以及体育技能水平等方面千差万别，所以，要想使教学达到理想的效果，就必须要考虑到个体的感受性，根据学生的实际情况，使其扮演不同的角色，并完成各自的任务，在这个过程中，学生们可以通过不同的方式去亲历相同的或不同的体育活动场景，得到不同的情感体验，产生步同的人生感悟，逐步断增强自我意识与主人翁意识。

2体验式学习在小学体育教学实践中的应用策略

2.1创设体验学习情景

在小学体育教学过程中，常设体验学习情景，是为了更好的实现教学目的，通过创设相关的故事情节、场地器材和情景氛围，提高学生体育学习的兴趣。在体验式学习应用过程中教师应重点加强体验情境、游戏情境、精神情境创设。

2.1.1创设体验情景

创设体验情景就是在体育教学活动过程中，教师基于学生与教学内容，创设一种学生活动背景和活动环境的过程。教学过程教师要充分发挥学生主体作用，引导学生通过自身的活动体验，从中获得感性认知，使学生在活动过程中获得成功与失败体验，探讨提高运动技能方法。在接力跑项目教学过程中，教师可以设置“男女生对抗赛”情境，通过男女生学生数与跑步半径差异，尽可能保证男女两组同学在未进行教学前处在实力相当的水平上，通过一次或二次“对抗预赛”方式，引导学生从技术层面找到失败原因，按教学进度实施教学，最后进行一至二次决赛，教师再引导学生分析学习与体验心得。

2.1.2创设游戏情景

体育教学质量与学习兴趣有直接性关系，就实际教学情况来看，学生们学习兴趣越高，学习质量就越好，而在体育教学中创设游戏情景，可以有效的激发学生的学习兴趣。如在篮球基本技术教学过程中，我们可以设计成“动物百科”游戏，教师可以根据已学习内容进行设定一些游戏内容，如运球技术可以设计为“蛇行8字”，卡位技术可以设计为“虎背熊腰”，切入战术可以设计为“猫捉老鼠”等。

2.1.3创设精神情景

在小学体育教学过程中，创设精神情景，教师要注意发扬民主，常带微笑，运用面部表情、眼神、姿势等肢语言，向学生传达鼓励、肯定和赞许等信息。当学生失败时要给予鼓励，同时帮助学生找到失败原因，提出改进方法，建立成功自信心。当学生成功后，教师要及时给予表扬，帮助学生寻找成功规律，激励他们更上一层楼。

2.2引导学生进行探究学习

体验式学习的基础是体验，探究是方法，小学体育教师只有把学习的主动权还给学生，引导学生自己去探索、发现，才能逐步培养学生会学、善学、乐学、好学品质，提高学生身体素质，升华学生的人格品质。

2.2.1实施引导策略

近几年，我国基础教育模式得到了全面改革，取得了一定成绩，但学生被动学习现象还未完全改变。因此，在实施引导策略时要注意阶段性，首先要加强激发性引导，让学生积极参与到学习中；其次要进行榜样性引导，提高学生参与度和体育教学实效。

2.2.2采用合适的师生交流策略

体育教育过程师生交流频度较高，师生关系质量决定体育教学质量。传统的“教师专制”师生关系，完全不适应体验式学习需要，为了使体验式教学取得良好的效果，教师要有尊重学生、相信学生、支持学生、赞扬学生的心理，积极给予学生探索、验证、讨论、表达、沟通的机会与平台，建立起教师与学生协同配合、平等交流、关系融洽的师生关系。

2.2.3运用多元评价策略

新的体育与健康课程标准构建了科学的、多层次的、系统的目标考核体系，考核内容方面增加了对学生在情感、认知、习惯、合作等方面的考核要求，突出了促进学生在兴趣培养、信心建立等方面的目的。为能够有效地达到激励学生发展和检查教学成果目的，应建立起与体验式体育教学相匹配的多元评价方式，实现学生自我评价、小组评价、教师评价、家长评价相结合的評价方式，这样才能有效地在体育教学发挥学生体验式学习的效果与作用，促进学生的全面健康发展。

3结束语

学生在小学体育中的体验一方面能够加强自身的身体素质，另一方面还可以加强学生的综合素质，培养学生优秀的人格。体验式的教学方式在小学体育中起着积极的促进作用，可以有效调动学生的学习积极性，为国家培养全面发展的现代化人才。

参考文献

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[2] 张红伟.试析新课标背景下的小学体育教学创新[J].纳税，2017（27）：191.

[3] 高旭.例谈趣味教学在小学体育教育中的应用[J].科学咨询（教育科研），2014（06）：71.endprint