浅谈数学作业高效性

杨淑君

摘 要 数学课程标准提出：小学数学作业的设计应当改变传统观念，适应小学生的年龄与认知特点，关注如何促进学生数学素质、数学思维和数学情感的全面发展，并给出了相应的作业设计策略：把握学生的认知特点；坚持质与量的有效结合；体现数学思维的发展；满足不同层次需求。

关键词 作业实效 效率 数学思维

中图分类号：G633 文献标识码：A

学生学习过程中离不开预习和复习，每天学习新知识后，教师都会留一些与当天学习内容相关的习题作为当天的家庭作业。 要让学生对学习感兴趣，教师留的家庭作业真的需要慎重，需要重视。

下面我来谈谈我在每天给学生留家庭作业的具体实施方法：

1根据学生掌握知识点出现的状况留家庭作业

我是这样留家庭作业的：首先留家庭作业要有针对性，针对学生学习中存在困难的知识点，学生易混的问题选择题型。

如：在教学小学四年级数学上册第二单元《线与角》中《相交与垂直》这节课时，我留的家庭作业是：

认一认，选一选

两条直线的位置关系有（ ）和（ ），上面的各组直线中，相交的有（ ），平行的有（ ），互相垂直的有（ ）。

2根据学生接受能力程度留家庭作业

留家庭作业根据难易程度可以分层次。作业是巩固知识、培养能力的必要环节，我们教师要彻底改变过去那种轻课内、重课外，轻技能、重知识，轻个性、重共性所造成的学生作业负担重、机械重复多、练习效果差的不良倾向。

家庭作业要根据课程标准和课本的要求，及学生的学习实际情况进行精心设计，对课后练习、作业本上的题目以及题型内容也要重新排列组合。作业的量和度都要体现适当的梯度，做到基础台阶人人必须上，中级台阶大家争着上，高级台阶能者跳跳也能上。我在教学小学四年数学上册第六单元内容《 除法》中《商不变的规律》时，我是这样留家庭作业的：

（1）基础台阶：都是基础题型，是要求学生必会的题型，侧重准确率。

例如：口算：

班级大部分同学能完全做对，极少数同学有错一两道题的现象，我觉得还要培养学生自我检查错题的能力。我给学生做了提示：①做完题后，看看自己是否有抄错题现象。②检查计算过程是否有计算错误。③最后看结果是否有写错现象。④如果是解决问题的题型，看答案是否符合生活实际情况，答案违背生活常识的一定是错的，再有，单位名称和答语是学生易忽略的丢分项，同学们也必须足够重视。

（2）中级台阶：比基础题型略难，但只要学生用心思考，努力去做，都应该没问题。

例如：根据商不变的规律，用简便方法计算下面各题

有些同学直接用竖式计算，不喜欢用简便方法计算，虽然计算结果是正确的，我还是提倡学生按题目要求去做题，培养学生积极动脑的学习习惯，这两道简算题，同学们也做的非常好。

（3）高级台阶：也可以说是拓展题，需要学生在熟练掌握所学知识的基础上，能够做到对所学知识做到灵活应用，有举一反三的能力。

例如：仔细观察，找出规律，再填数.

独立计算时，大约有三分之一的同学没有做上，在讲作业时，我找会做的同学把第一个空填上，讲明算理，其他的填空还让学生独立填写，不会的多数学生都会做了，说明之前没做对的同学是没有找到解决问题的突破口，一旦发现了解决问题策略，既使解决稍困难的问题也变得容易多了。

另外，每天还给学生们适当留些软件中口算盒子的题，这个软件既有做题时间还有正确率，教师可以一目了然了解哪些学生口算能力强，哪些学生哪些题易错，课堂上针对错题及时纠正，经过一段时间的练习，发现学生们的计算速度提高了，正确率也有不同程度的提升。

3提倡学生自己总结数学知识点

每学完一单元的知识，我会留一张手抄报作为家庭作业，内容是总结本单元的知识点，梳理知识，形成知识脉络，总结本单元存在的问题以及学习本单元的心得，对同学们有哪些提示等等，有同学们喜欢的拓展题，并在后面备有答案。

我留的家庭作业充分体现创造性、趣味性和多样性。现在，我班同学都很爱学数学，而且能给同学们讲清楚自己的算理，共同探讨通过不同途径解决同一问题的方法。我相信，同学们会深刻体会到苏霍姆林斯基的那句名言：“学习吧，因为学习是一种福利和幸福。”

参考文献

[1] 周运华.浅谈关于作业批改的感悟[J].才智，2015（08）.

[2] 鄭丽娇.浅谈初中数学作业批改改革的尝试[J].课程教育研究，2015（14）.endprint