浅探如何在农村幼儿园中开展区域游戏

施小玲

摘 要：幼儿园的区域游戏是幼儿学习的一个重要途径，区域游戏可以让幼儿自主选择、自由结伴、随心发挥，让幼儿在轻松和谐的氛围中学习知识，获得技能，所以一直深受幼儿喜欢。农村幼儿园区域游戏的开展应该充分利用本土资源，合理使用有限空间，发挥家园共育作用，同时注重提高教师指导游戏的能力，使区域游戏有效地帮助幼儿更好发展。

关键词：区域游戏；幼儿；农村幼儿园

随着科学技术的日新月异，农村“城市化”的脚步越来越快，生活质量的提高，多元文化的冲击，家长们对高质量教育的需求也越来越强烈。而随着幼儿园课程的一次次改革，如何将幼儿的一日活动以游戏的形式体现出来已经成为当今幼儿园的共同难题。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“灵活的实施教育，善于发现并利用周边生活中的教育资源，组织教育内容。满足幼儿发展过程中的需要，使每一个孩子都能获得快乐和自信，在愉快的学习中快乐地成长。”我园地处乡镇的边缘，房舍较旧，占地面积小，外来务工子女较多，每班两教半保，给幼儿游戏的空间和条件都远远不够。而且，每个班级人数较多，活动空间较小，导致活动内容不丰富，区域布置不合理，游戏操作材料严重不足，所以如何在农村幼儿园中开展区域游戏成了摆在我们面前的严峻挑战。为了更好地发挥区域游戏在幼儿学习过程中所起的作用，结合我园实际情况，我將就如何在农村开展区域游戏说说自己的经验。

一、利用本土资源，开设丰富多彩的区域游戏

我园地处农村，有山有水，到处都是幼儿游戏的场所，这里的民俗民风也是我园开展游戏的资源。比如开展美术区的游戏时，每到春天，我都会带领我们班的幼儿去邻近的乡村小道、农家乐进行踏青，引导幼儿欣赏樱红柳绿、蓝天白云、鸟飞蝶舞、小桥流水，使幼儿了解大自然植物的生长规律，增长幼儿的知识和经验。在美术区角中，幼儿结合自己踏春的经验有的用画笔画出美丽的春天；有的将蔬菜的根茎印画出别致的花草；有的将蔬菜的叶子添画成特别的裙子；有的干脆用手指和水粉勾画出春天的乡村小道。再比如开展建构区的游戏，我将农村常见的沙石、泥土投放在建构区，让幼儿尽情地建造城堡、房子、花园，有的幼儿还会拌点水、石头，告诉我那是“混凝土”；有的幼儿会去拣点树枝，告诉我那是“横梁”；有的幼儿还会弄点花草来美化自己的“花园”；甚至有的幼儿已经在新“房子”里开始了“过家家”。突破了课堂和空间的限制，幼儿的建构热情得到了充分的发挥，到处都是“大手笔”的“豪宅”，到处都是幼儿珍贵的想象力。

二、合理使用空间，提高游戏频率

游戏应该贯穿于幼儿园的一日活动中，但是我园面积不大，教室空间有限，幼儿人数又多，幼儿的人均占有空间严重不足。在这种情况下，只有合理利用空间才能更好地开展区域游戏。我利用教室的墙面、走廊的尽头、午睡室、甚至空调背后设置各种游戏区域。比如，我班本学期开展的角色游戏为“美发屋”“小舞台”，我将“小舞台”做成流动式的小舞台，突破了活动区域的限制，扩大了幼儿的活动区域，激发了幼儿参与的热情。“美发屋”设置则一半在墙上一半在角落，像“烫发机”则固定在有齿轮的箱子上，幼儿可以随意拖动，洗头装置设在墙上，为“剪发区”和“美容区”留出了充足的空间。我还将午睡室设置成了“阅读区”，在午睡室的墙上订制了架子，将幼儿喜欢的图书放在墙上，便于开展睡前故事活动。

三、家园共育，丰富游戏内容

家园共育是幼儿园工作的重心，任何活动都离不开家长的支持。考虑到幼儿的年龄特点，我将亲子活动定为家园工作的中心。每年二月是“庆元宵，做花灯”，三月是“亲子运动会”，四月是“春游”，五月是“亲子绘画”，六月是“庆祝六一”文艺汇演……满满的亲子游戏不仅锻炼了幼儿的能力，拉进了幼儿园和家长之间的距离，更有效利用了幼儿园周边的社区资源。除此之外，我也会结合当地特色节日，开展“懂家乡，爱家乡”的游戏活动。特别是每年农历三月的“赶集月”，三月初五是张埝，三月初八是邹区，三月十一是泰村，三月十五是卜弋，三月二十是礼河，三月二十四是夏溪......在区域活动中，我会创设“赶集”游戏，让幼儿进行角色扮演，幼儿结合自己的实际经验进行游戏，自然是事半功倍。幼儿通过“赶集”活动，不仅了解了家乡，也在活动中增长了见识，收获了快乐，巩固了幼儿园的教育成果。

四、提高教师的游戏指导能力

在游戏中，幼儿是主体，教师则是一个引导者。教师必须尊重幼儿自身发展特点，重视游戏对幼儿发展的价值，为幼儿创设丰富的游戏环境，创造多样化的游戏内容。同时教师要不断学习，及时总结，不断提高自己指导游戏的能力。比如：我都会提前和同年级组的教师一起商量、制定下一周的游戏内容。在开展区域活动时，我都会细心观察，认真填写《幼儿自主活动记录》并就幼儿在游戏中出现的问题和同班教师一起分析、讨论并及时记录游戏活动反思。日积月累，我已经从最初的怕游戏到现在的爱游戏，我班的幼儿也从最初的麻木游戏到现在的积极参与。

五、小结

虽然我班的区域游戏有了一定的进步，但是我不得不正视我仍有很多需要完善之处。

（一）游戏素材挖掘不足。农村是一个大课堂，但是由于我本身对于农村环境的认识不足，导致我在游戏挖掘方面还存在不足，导致幼儿学习内容还不够丰富多彩。

（二）游戏活动计划性不强。区域游戏是活动的游戏，变动性大于计划性，我常常因为前期计划性不强，导致幼儿在游戏时出现很多“突发事件”，这要求我必须加强学习，多向其他老师“取经”，以便更好地开展区域游戏。

（三）教师指导过多，干预太多。幼儿是在错误中不断的学习，这也就意味着在游戏时幼儿不会完全按照教师自己的意愿来进行游戏，他们有自己的学习规律和不同的成长轨迹，对此，教师不因干预过多，要允许幼儿犯错并从这些错误中找到新的教育点。

区域游戏是幼儿园一日活动中的重要一块，我会在以后的教学中不断地学习，不断地变化自己的游戏教学方式，争取形成具有个人特色的、符合农村幼儿园的区域游戏教学风格。

参考文献：

[1]王海红.农村幼儿园区域游戏“变形记”[J].早期教育，2015（2）.

[2]3—6岁儿童学习与发展指南.endprint