浅析信息化条件下农村小学学生学习方式的变革研究

何金江

摘 要：以多媒体信息技术和网络通讯技术为主的信息技术，给人们的生活带来了重大的影响，也改变了小学生的学习方式。在信息化条件下，教师可以利用信息技术创造更为理想的教学环境，农村小学生则可以根据自身需要寻找更高效的学习方法。

关键词：信息化；小学；学生；学习方式

社会已进入信息化时代，随着信息技术的广泛普及，对人们的学习、工作、生活和思维方式带来前所未有的影响和冲击。如何顺应这种变革和冲击，使信息技术为数学教学更好的服务，是广大教育工作者需要关注的一个问题。“信息技术条件下学生学习方式变革”主要指学生为了完成学习任务，根据学习的内容和需要，适时适度地自主使用信息技术，进行多样化的有意义学习，使自己的学习真正从“知识学习为主”向“应用学习、能力学习为主”的层次转变。我们要充分实现信息技术与学科教学有效整合，加快学习方式变革，培养具有创新精神和终身学习能力的人才。我们今天倡导学习方式的变革必将是更为科学的，更为进步的，更为适应时代需要的一场变革。它关系到我们的教育质量，是农村学生生命潜能的开发和学生个体可持续发展的急需。

一、目前学生学习方式现状

当前，随着时代的发展和教育信息技术的深入发展，彻底改变了几个世纪以来人们已经习以为常的、旧的、传统的教育观念以及相应的教学与学习方式，创造出了一种在真正意义上尊重人的创造性、充分发掘人的潜力、促进人与人的交流与合作的崭新的教育观念以及基于高新技术的教学和学习方式。从我校教育教学的情况看，学生最常用的学习方式是上课专心听讲，下课认真复习、完成作业（主要是书面作业且量很多），期中和期末顺利通过考试，取得好成绩。因此，一提起“学习”，许多学生就会想到“读书”“练习”“做习题”和“考试”等，在一定程度上，学生学习方式存在着单一、被动的问题，缺少自主探究、合作学习、独立获取知识的机会。具体表现为：教学以教师讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获取知识；依靠学生通过网络查阅资料、集体讨论、小组合作为主的学习活动很少；教师经常布置的作业是书面习题与阅读教科书，很少布置如观察、制作、实验、读课外书、社会调查研究这一类实践性或研究性作业；学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会，课堂教学在一定程度上存在着“以课堂、教师、课本为中心”的现象，忽视学生的主体意识、创新精神和实践能力的培养。这种教与学的方式，导致课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气与乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，久而久之，也导致教师厌教，学生感到枯燥、乏味，负担重，从而厌学。

二、学生学习方式的变革

（一）自学方式的变化

随着学生学习方式的转变，给我们的教学提出了许多前所未有的课题。比如如何整合学习方式，实现传统学习方式和现代信息技术条件下的学习方式的优势互补，使学生的学习达到最佳效果。如何指导和管理学生的学习，才能培养学生具有终生学习的能力，使他们适应二十一世纪社会对人才的要求等等。

（二）讨论方式的变化

传统的讨论一般安排在课内面对面进行，讨论的方式无非是学生与学生之间讨论、学生与之教师之间讨论。而由于互联网的迅速发展，讨论的时间和空间以及对象都得到了扩展。从课内延伸到课外，从学校延伸到家庭。

（三）练习方式和课后作业的变化

信息技术环境下，多样化的课堂练习丰富了课堂教学，也调动了各个层次学生的积极性。目前有很多教师布置的作业丰富多彩，比如网上阅读、网上做仿真实验、网上查阅教师指定的资料等，很受学生的欢迎。

（四）学习拓展的变化

由于传统学习资料的限制，在学习拓展这一环节上，教师只能要求学生学习教材上的选学内容。这些内容对于学生是没有吸引力的。一般学生只是应付了事，根本达不到拓展学习的目的。然而相对基于信息技术下的拓展学习内容来说，要比传统的拓展学习丰富得多、生动得多。例如：对于学有余力的学生，可以鼓励他们利用网上丰富的资源，学习他们感兴趣的知识，了解他们想了解的事件，解决了他们在学校“吃不饱”的问题。

（五）检测方式的变化

凭借计算机考试系统，我们可以做到实时阅卷，精确统计，当堂反馈。为学生的学和教师的教提供了准确、可信的依据，提高了教学设计的科学性、有效性，这是传统教学检测技术不可能达到的。

从推进素质教育的角度來说，转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的，要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式，要注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。endprint