基于“一带一路”下跨境电子商务人才培养的创新模式

张丽环

【摘要】在社会经济快速发展的推动下，信息技术的运用发展转变了经济的发展形势，也为经济的发展提供了机遇和挑战。目前，互联网+技术的运用促进了跨境电子商务的运行和发展，同时也形成了一个新的产业群，也为各国经济的发展打开新的思路，我国习近平总书记在经济发展方面提出了“一带一路”发展思想，国务院发布了跨境电子商务的发展指导意见，推动了我国跨境电子商务外贸的快速发展。自我国提出“一带一路”建设以来，全球将近100多个国家合和国际组织参与到“一带一路”建设发展中，目前呈现良好的发展趋势。但在我国跨境电子商务发展期间，在跨境电子商务人才培养方面存在许多问题，需要进一步解决。

【关键词】一带一路 跨境电子商务 人才培养 模式创新

我国倡导发展“一带一路”之后，全球许多将近一百个国家和国际组织积极参与到“一带一路”发展建设中，最终能在经济方面实现优势互补，共同发展。“一带一路”发展推动了各国之间的经济发展，为了确保合作国家经济发展快速、高效、成本低，需要加强跨境电子商务贸易技术的运用和发展，最终实现经济全球化和贸易多变化。随着互联网的发展，电子商务在国际贸易中的地位越来越显著，使得社会对电子商务人才的需求量越来越大[1]。为了满足社会对跨境电子商务人才的需求，我国高校应在“一带一路”背景下不断创新教育模式，为社会培养跨境电子商务复合型人才，最终促进我国跨境电子商务的发展。

一、跨境电商在我国的发展分析

在信息技术快速发展的推动下，互联网+技术进一步加快了社会经济的发展，目前，我国提出的“一带一路”经济发展策略是全球跨度最大同时也最具发展潜力的经济贸易合作带[2]。近些年，电子商务的发展速度越来越快，其中东南亚的电子商务平台快速进入中国，在今后发展过程中，亚太地区、南美、中东等地也将成为电子商务发展的主要地区，电子商务市场将越来越大。随着我国“一带一路”战略的实施，我国许多地区建立跨境电子商务协会，为跨境电子商务发展提供了良好的发展平台，同时也促进高校对跨境电子商务专业人才的培养，当跨境电子商务人才需求得到满足，将进一步推动电子商务在经济全球化环境下快速发展。

二、我国跨境电子商务人才培养中存在的问题

（一）跨境电子商务专业人才培养比较落后

在我国高校教育教学中，年轻教师比较少，同时高校教育教学模式没有转型，因而在实际教学中教师依然使用传统的教学思维和传统的教学模式，学生在课堂学习期间，主要以教师讲解为主，学生很少参与到课堂教学活动中，因此学生缺乏思考，对跨境电子商务教学的认识不足。同时学校在跨境电商人才教学培养中也缺乏系统有效的培养模式，也没有为学生提供科学合理的课程体系，学生在毕业后步入工作岗位需要从头开始学习[3]。部分学校在跨境电商教学中为学生提供了实践平台，但由于实践平台与社会实际联系不紧密，使得实践平台为教育教学工作起到辅助作用，而没有为学生的工作、以及为学生积累工作经验做服务。

（二）学校缺乏专业的师资队伍

跨境电子商务在社会经济发展过程中出现的时间比较晚，属于新兴行业，虽然部分学校开设与跨境电子商务教学相关的专业，但由于教师的教学经验不足，缺乏专业的知识储备，高校中从事跨境电子商务教学的教师大多从电子商务、国际贸易、商务英语等专业转过来的，因而在实际教学中也很难为学生提供专业的教学，无法快速提高学生的跨境电子商务方面的能力[4]。此外，由于跨境电子商务的学习内容涉及方面比较多，范围也比较广，但由于学生自觉性不够高，因而在实际学习期间无法独立完成教学内容的学习工作，学生掌握新知识的速度比较慢，实践技能更加的缓慢。

除了高校原有的教师资源之外，许多学校较强校企合作，直接外聘企业中的精英，让他们来学校为学生教授跨境电子商务方面的知识，由于企业精英对跨境电子商务的发展等非常了解，而且也具有实践经验，但由于企业工作人员的教学艺术不是很高，在实际教学中也缺乏相应的教学设计，因此在课程结束后学生可操作的方面不是特别的清晰，最终导致学生对课堂教学失去学习兴趣。

（三）跨境电商训练平台单一

对于许多高职院校在实施跨境电子商务教学期间，一方面为学生教授丰富的理论知识，另一方面也为学生提供相应的实践平台，但学校为学生提供的实践平台是阿里旗下的速卖点或一些仿真软件等，因而其实训平台比较单一，学生很难提升综合素质，比如对于商品知识、物流配送等方面的知识，学生很难全面学习[5]。当学生步入跨境电子商务企业的工作岗位，仍需要从头开始学习，使用企业的环境和岗位需求，并不断学习他们所从事岗位的技能和知识，减缓了人才的培养速度。

（四）学校缺乏专业的跨境电商教材

跨境电子商务的发展时间比较晚，能运用于教育教学的教材非常少，目前电子商务教材仍处于起步阶段，还没有形成体系化的教学。因而比较有权威的教材非常少。及时企业中的内训，也只是由有经验的工作人员进行分享，大家进行学习，由于每个人在工作中遇到的问题不同，教材中也无法将所有的问题全部写出来，因而在工作人员不断工作中相互交流經验，相互学习，这对于高校教学而言是一大难题，高校也无法寻找到合适的跨境电商教材。

三、跨境电子商务人才培养具体措施

（一）高校要制定合理的人才培养方案，加强校企合作

在高校教育教学中，学校要全面掌握跨境电子商务的发展，并结合社会对跨境电子商务人才的需求，制定出合理的人才培养方案，提高学校对跨境电子商务人才质量的培养。同时，高校跨境电子商务专业教师要定期走访跨境电子商务企业、行业协会，认真听取企业家和行业专家的市场经验，了解跨境电子商业；领域对人才的需求方向，然后制定科学合理的教学方案[6]。此外，学校还要加强与企业合作，将学校作为企业发展中的合作团队，即学生可以在学校学习期间实施顶岗实习，学生在暑假进入企业进行实地观摩学习，并感受企业文化，熟悉工作流程，以及跨境电子商务企业岗位的要求，学生在早期全面了解后，回到学校学习就有明确的提升方向。endprint

（二）高校要加强选修课程学习

由于跨境电子商务专业涉及的学科范围比较广，对学生的综合能力要求非常高，既要求学生具备专业的跨境电子商务方面的知识，同时还要求学生具备外语沟通能力，掌握外贸方面的知识，以及熟悉跨境电子商务平台运作。因此学校要为跨境电子商务专业学生提供丰富全面的选修课程，如《商务英语》、《国际贸易》、《外贸平台运营操作实务》等，从整体上加强学生对选修课课程的学习和掌握。

（三）高校要加强专业师资队伍建设

目前，我国高校以及高职院校的跨境电子商务教学是由商务英语、国际贸易、电子商务专业的专职教师来担任，由于教师只有丰富的理论知识，但缺乏丰富的实践经验，因而在实际教学期间无法做到游刃有余，教师的课堂吸引不了学生，则学生的学习兴趣大大下降。为此，教师要利用寒暑假时间提升自己的能力，教师可以定期进入企业实际观摩学习，并通过实际操作提升自己对跨境电子商务的理解和认知。对于教师外出实地学习还需要学校为其搭建平台，做到企业专业与专业的对接，岗位与教学的对接，进而从整体上提高跨境电子商务人才培养质量。

此外，学校除了加强培养在校教师的教学技能之外，还需要引进企业中有经验的工作人员，让他们参与到学生的实践教学中，与学校代课教学一起为学生授课，企业优秀的工作人员为学生传授电商的操作经验，学校教师也可以通过课堂进行再次学习。由于企业工作人员只是经验性的传授，对学生实际操作能力无法全面了解，因此学校教师可以对学生的课程学习、实践、以及学生的组织能力等进行准确的评价，从而帮助学生不断提升能力。学校教师的教学能力逐渐提升，学校跨境电子商务教学的质量也将会全面提升。

四、结束语

“一带一路”战略实施为我国跨境电子商务企业发展带来了机遇和挑战，一方面需要政府部门加强支持，另一方面需要高校与企业加强合作，及时了解社会对跨境电子商务人才培养的要求，从而培养符合社会需求的复合型人才。

参考文献

[1]曾玲.“一带一路”背景下湖南跨境电商人才培养研究[J].商场现代化，2017，14：97-98.

[2]付杰.“一带一路”背景下跨境电商人才培养体系创新研究[J].工业设计，2017，04：72.

[3]李世红.“一带一路”背景下跨境电商人才培养体系创新研究[J].港口经济，2017，02：55-59.

[4]张翠燕，张艳茹，郭文杰，代磊.“一带一路”背景下电子商务课程教学改革探讨[J].现代商贸工業，2017，04：168-169.

[5]杨璘璘.服务“一带一路”的广州高端跨境电商人才培养路径研究[J].高教学刊，2016，19：3-6.

[6]迟宇超.黑龙江省对俄跨境电子商务人才培养路径探究——基于“一带一路”战略[J].北方经贸，2017，09：147-148.endprint