语文课堂教学中的提问艺术

王静

摘 要：课堂提问是一种能够有效活跃课堂氛围、推动语文教学进行的教学方法，是课程教学活动中不可缺少的必要环节。论文通过深入分析小学语文教学活动中课堂提问的现状，提出了小学语文课堂教学中提问的艺术策略，希望为提高小学语文教学水平提供借鉴。

关键词：课堂提问；小学语文；教学活动；艺术

引言

在小学语文教学过程中，教师在课堂上进行提问是教学活动中一个比较重要的互动环节。由于小学生定性不足，注意力比较容易涣散，而课堂提问环节可以有效吸引学生的注意力，充分调动学生的学习积极性，有助于推动课堂教學的有效展开。但目前小学语文教学提问中存在着一些问题，因此，小学语文教师在课堂教学活动中应该注意提问的艺术，强化课堂提问环节。

一、小学语文教学中课堂提问的现状

在小学语文教学过程中，课堂提问是教师最常用的教学手段之一，

有效地实施课堂提问策略可以起到激励、督促、反馈作用，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，培养学生的探究创新能力。但是，目前小学语文教学中，课堂提问的情况不容乐观，还存在着一些不足需要改进。

（一）提问不能紧密结合学生的实际情况

在小学语文教学活动中，许多教师对于问题的提出都太过自我，没有充分考虑到学生学习的实际情况及其兴趣需求，提问目的不明确，不利于开阔学生的思路，不能激发学生的创新意识，一定程度上抑制了学生的发展、阻碍了学生的前进，从而使得提问的作用没有得到有效发挥。

（二）课堂提问流于形式

新课程的教学理念要求教师重视和培养学生的自主学习能力和创新意识，所以很多教师开始重视课堂提问环节，但是仔细观察就会发现这些提问和回答往往都流于形式，很少涉及实质性内容，学生的回答也比较肤浅，不能有效表现出学生的思想认知，大部分学生仍然是跟着教师的思维去学习新知识。

（三）不能使全体学生参与到课堂提问活动中

小学语文教学过程中，虽然教师在课堂上的提问很多，部分学生也在积极配合，但是大多情况下，教师倾向于选择比较活跃、表现好、学习好的同学回答问题，但是这种具有选择性的提问方式会忽视在学习上有困难的学生的感受，从而使得学生两极差异越来越大。在这种不平等的学习氛围中，学生对学习的兴趣会逐渐降低，降低语文教学的效率。

二、小学语文课堂教学中提问的艺术

（一）因材施问

在新课程标准下，语文教学需要“以学生为本”，因此，教师所提出的问题应该紧紧围绕学生展开。教师应该全面了解学生情况，包括家庭情况、兴趣情况、对语文知识的掌握情况，以人人参与作为提问的原则，根据学生的特点做到因材施“问”，给每一个学生创造回答问题的机会。教师应该根据问题的难易程度确定回答问题的“对象”，对学习不好但愿意自我表现的学生，教师应该格外关注，并给予他们回答问题的机会。平时多照顾“后进生”，让他们回答稍微简单的问题，并对其表示肯定与表扬，激发其学习兴趣。对学习成绩好却不怎么举手回答问题的同学，教师应该选择较难的问题提问，鼓励这些同学充分展现自己。语文教师每堂课都需要精心设计所提问题的角度、深度、广度，力求在面向全体学生的同时，注意个性特征。教师因材施问，可以积极调动学生都参与到课堂教学中，不仅能检验学生掌握知识点的程度，又能帮助他们树立信心。

（二）激发学生兴趣

兴趣是学生最好的老师，根据小学生的心理特点，教师在设计问题时，要想让问题变得更加生动有趣，就必须积极加入一些有趣味的因素，以学生的实际需求及兴趣爱好为基础，将学生的学习热情激发出来，进而使学生愿意学习、乐于学习，增加学生的参与度。这样的趣味提问，不仅能有效地激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，同时还能让学生在“玩”中学，在“玩”中提高学习效率。问题的设计还应该新颖，新颖的问题可以有效激发学生的思维，培养学生的思维能力。因此，在提问时，教师要勤于动脑，要以利于激发学生思考、培养学生能力为问题设计的出发点，使问题的设计具有启发性而不是仅仅让学生回忆学过的内容，从而培养学生的思维能力。

（三）提问应该具有层次性

在小学语文教学过程中，教师提问的问题应该具有一定的深度和层次性，这样才能更好地引导学生由浅入深、层层推进，使学生经过不断的探究而自主学习。教师在提问问题时，问题太过简单就无法激发学生的学习兴趣，学生不用思考就能回答出来；问题太难又会打击学生的自信心，使学生不愿意思考，不爱动脑子。只有问题的难易程度适当，学生通过自己的思考获得答案，才能有效提高学生学习的主动性，增强学生的自信心，使学生产生快乐的成就感觉。教师提问的问题有层次性，使不同层次的学生能够找到适合自己的问题，这样才能促进所有学生的学习。

（四）延伸课堂提问

由于受课堂教学提问时间的限制，提问涉及的学生对象也是有限的，因此，小学语文教师在课堂教学活动结束的时候要设计好延伸课堂的问题，学生在课堂以外的时间，通过对问题的查找和解决，能够更好地复习和巩固知识，更重要的是培养了学生自主探究学习的习惯，从而极大地开发学生的主观能动性和创造性潜力。

三、结语

总而言之，在新课改的背景下，加强小学语文课堂教学中的提问艺术的应用对学生的综合学习能力的提升有着至关重要的作用。小学语文教师只有不断地在课堂教学活动中强化提问环节，注重课堂提问的技巧与策略，才能有效凝聚小学生的注意力，实现教与学的有效互动，从而提高学生的学习思维能力，提高小学语文的教学质量。

参考文献：

[1]陈宏燕.浅谈小学语文课堂教学中的提问艺术[J].学周刊，2016（31）：64-65.

[2]康计永.浅谈小学语文课堂教学中的提问艺术[J].学周刊，2016（36）：216-217.endprint