在小学科学教学中培养学生的探究能力

裴金芬

摘 要：小学科学在小学教育教学中已经成为一门十分重要的课程，而培养学生的探究能力是小学科学课程教学的首要任务。学生探究能力的培养非常重要，这不但能够提高教学效果，而且对学生综合素质的提升具有重要意义。论文通过深入分析目前小学科学课程教学中存在的问题，提出了在小学科学课程教学中如何培养学生科学探究能力的具体措施，希望能够为优化小学科学课程教学提供借鉴。

关键词：小学科学；存在问题；培养；探究能力

一、小学科学课程教学中存在的问题

（一）重视程度不足

受传统应试教育的影响，一些学校的管理者没有正确认识到小学科学课对素质教育的顺利实施和学生综合素质提高的重要作用，始终认为科学课是副科，不能与语文、数学等主科课程相提并论。因此，在教学资源配置上、教师力量的选配上、教学设施的完善上都没有予以高度重视，导致小学科学课的课时偏少，专业教师和教具缺乏，严重影响了小学科学课教学目标的达成和教学质量的提高。

（二）教学方式落后

当前小学的科学课程教育大多重于形式，教师为了课程的顺利进行，更好地完成教学任务和教学计划，仍以教师的主导作用开展教学活动，忽视了学生的主体地位，限定了学生的思维，影响学生积极主动地参与教学的过程，使得课堂教学氛围压抑。由于课堂缺少学生自主操作的环节，学生的动手操作能力和探究能力没有得到有效培养，从而大大降低了科学课教学的质量和效果。

（三）教学方法单一

小学科学课中主要包含基础的科学理论和科学知识，这些抽象、难懂的知识对于理解能力较差的小学生而言是一种巨大的挑战。但很多教师并没有根据课程特点创新教学方法，而是依旧采取板书和讲解的教学方法，使得小学生无法消化吸收这些知识，更激发不起学生对自然科学的热爱与探究。

二、在小学科学课程教学中如何培养学生的科学探究能力

小学的科学课应以激发学生的学习兴趣为主，注重培养学生对自然科学的探究，进而树立科学严谨的科学思维和科学精神。因此，如何在小学科学课程教学中培养学生的科学探究能力成为小学科学课的首要任务。

（一）联系生活实际，激发学生的探究兴趣

小学科学课的知识与内容均与生活实际紧密相连，是一门实践性较强的课程。因此在小学科学课程教学过程中，教师应注重培养学生的观察能力和对问题的质疑能力，有效激发学生对科学知识的探究热情，使学生养成敢想敢问的好习惯。比如，在课堂开展教学内容时，教师可通过联系实际生活中的一些现象来导入课程，激发学生探究欲望，提升学生探究热情，从而引导学生对教学内容进行较好的探究。除课堂教学内容之外，由于小学生对事物的好奇心较强，教师可加强课外教学，鼓励学生多亲近自然、感受社会，发现与探究生活中的科学现象，组织开展各种课外科学探究活动。

（二）鼓励学生大胆质疑与探究

由于小学生本身具有好奇心较强和天真好问的特点，所以在小学科学教学中，教师应当尊重学生，鼓励学生大胆质疑，积极发问，引导学生对提出的疑惑和问题进行探究，从而理解掌握科学知识。比如，在“声音来源”这一内容教学过程中，教师可利用不同方式发出不同声音，使学生对这些声音来源进行质疑猜测，然后积极思考探究，最终找出“声音来源”这一问题所对应的答案，很好地培养了学生质疑探究问题的能力，又使学生对这一知识进行较好学习。

（三）通过实验教学培养学生探究能力

对于小学科学学科而言，其基础为观察及实验。通过实验观察获取直观有用的现象信息，使学生的感性认识转变成为理性认识，在此基础上更好地促使学生实行探究性活动。所以，在小学科学实际教学过程中，教师应当重视实验教学，加强对学生观察实践能力的培养。比如，对讲授太阳光的直线传播和太阳光是七色的复合光的内容时，可以让学生做小孔成像，三棱镜色散等实验，这些实验需要的工具简单，操作容易，并且特别有意思，从而激发学生的科学探究兴趣，培养学生的科学探究能力。

（四）组织学生讨论，培养学生的沟通能力

在小学科学课程教学过程中，教师应留出一定的时间让学生自由交流和讨论，让学生在交流和讨论的过程中理解和巩固知识，明确需要注意的问题和事项，认识到自己在学习过程中的不足，为以后的学习奠定基础。因为是学生自由交流与讨论，学生可以大胆地提出新的方法或思路来解决问题，在提高學生沟通能力的基础上，更好地培养学生主动探究的能力。例如，在学习《凸透镜成像规律》这一课程过程中，教师可以安排学生以小组的形式自主进行实验，让学生相互观察评价彼此的实验过程，并通过相互讨论总结出实验的结论。学生通过激烈讨论，不但能够提高学生的交流能力，而且能在交流中找到解决问题的新办法。

（五）挖掘学生潜能，培养学生的合作能力

小学科学所涉及的科学内容大都和生活现象相关，对于同一知识内容可能有很多生活现象可以揭示说明，所采用的实验方法也有多种。所以教师应鼓励学生注意观察，鼓励学生根据自己的兴趣爱好设计实验方法与内容。例如，在进行《细菌》这一课程教学时，教师可以让学生分组设计实验，将不同的食物或者水果放在玻璃瓶内，然后让学生进行观察与记录玻璃瓶内物体的变化，讨论总结实验结果。这样不但激发了学生的探究兴趣，而且大大提高了学生的合作能力。

三、结语

总而言之，在现代小学科学实际教学过程中，学生探究能力的培养是一项重要的内容，对推动科学教学进一步发展具有十分重要的作用。教师应根据小学生的特点，制定有效的教学方法，通过开展丰富多彩的实践活动提高学生的学习兴趣和科学素养，培养学生的科学探究能力，从而提高小学科学的教学质量。

参考文献：

[1]李光.如何在小学科学教学中培养学生的科学探究能力[J].西部素质教育，2017，3（13）：100.endprint