试论幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养

摘 要： 幼儿园美术教育活动的开展，能更好地激发幼儿的创作欲望，满足他们思想和情感发展的多种需求。通过从幼儿美术教育活动中幼儿的兴趣点入手，采用多样化的美术教育手段和模式，促进幼儿创造能力的养成，让他们的创造性思维得以更大程度地进步。

关键词： 创造性思维；美术教育；创新型

一、 幼儿美术教育活动中培养幼儿创造性的教育价值

在幼儿美术教育活动中培养幼儿创造性，可以激发幼儿的艺术创作欲望，真实表达自身内心世界，其符合新型社会形态的教育要求，有助于创新型人才的培养。

（一） 激发幼儿的艺术创作欲望

根据国外教育学者根据相关研究得出的结论，差不多每个年龄在4～7岁的幼儿，在合适的教育方法引导下，都是对于外界事物充满好奇心并且极具创造力的，对于所有的幼儿来说，这个阶段也是艺术创作欲望最为丰富的阶段。在幼儿美术课程教学中，通过引导幼儿开展美术创造可以在两个方面激发幼儿的艺术创作欲望：一方面可以运用传授的美术技巧来表达他们对于周围事物的理解和丰富的生活情感，通过美术创造来表达一些生活意愿。另一方面，通过引导幼儿创造性地学习美术的技能知识，可以引导他们创造自己的思想情感和艺术感悟，这种美术教育活动的升华行为可以推动不同年龄、不同水平的幼儿艺术表现力，真正释放全体幼儿的创造力。

（二） 新型社会形态的必然要求

當今社会已经进入多元化、产业化和创新化发展的新时期，而推动社会知识产能有效转化的终极要素就是人才。通过信息化时代对于社会产业的可持续发展要求，社会进步的核心力量取决于社会中拥有多少高素质、创新型的人才。根据国内外教育研究发现，幼儿时期的思想、情感都不成熟，而想象力却非常丰富，通过在幼儿时期开展美术教育活动，可以有效把握幼儿创造力培养的黄金时期，推动更多的幼儿完成美术知识向创造精神的转化。因此，在幼儿美术教育工作中，教师需要迎合社会创新发展和新课程改革的要求，根据幼儿的年龄特点开展创造性教学和探索不同的教育活动，引导孩子在美术活动中有效认识现实世界，充分发挥自身的想象力和创造力。

二、 幼儿美术教育活动中培养幼儿创造性的实践策略

在幼儿美术教育活动中培养幼儿创造性，可以从幼儿兴趣点入手，采用多媒体教学，真正实现教育模式的创新，从而能够将培养幼儿创造性落实到具体教学活动中。

（一） 寻找幼儿兴趣点，促进创造性思维的发展

不同年龄阶段的幼儿对于外界事物充满好奇心，想象力非常丰富，而选取幼儿感兴趣的题材就成为幼儿美术教育活动的发起点和成功的关键。因此，在幼儿美术教育活动中，教师选取的美术题材应该认真遵循幼儿兴趣点和美术表现欲望，能够将幼儿的创作热情真正转化为美术创造力，寻找幼儿身边熟悉的事务，结合生活实践提升他们对于美术理论知识的直观认识，从而能够通过美术学习加深他们对于社会生活的充分理解，有效促进创造性思维的发展。例如：在美术绘画活动《向日葵》中，教师可以将向日葵的仿真品带到课堂，组织幼儿观察理解，针对幼儿观察后的绘画作品，教师可以引导幼儿联想夏天向日葵盛开时的美景，注意思考向日葵的各部分结构，在寻找到幼儿在颜色、形状和生活联想方面的兴趣点后，可以引导幼儿根据《向日葵》作品开展丰富的观察和想象，从而能够进行艺术再创造。

（二） 运用多媒体教学，促进幼儿的美术创造力

在传统的幼儿美术教学中，课堂教学内容仅仅停留在美术理论知识的讲解和美术作品的鉴赏上，教师将美术临摹作为课堂教学的重点，往往忽略了幼儿的主观能动性和美术创造性，这不仅违背了新时期教育改革的要求，也阻碍了幼儿的身心发展和智力提升。在信息时代，幼儿美术教学应该积极引入多媒体技术，促进美术教学理论向幼儿学习认知的有效转化，从而能够有效利用多媒体教学来实现幼儿从学习兴趣到学习动力的课堂转变，充分调动幼儿的听、说、读多重感官参与到美术创造力的培养中来。例如，在组织幼儿临摹《灿烂的烟花》这幅美术作品时，通过播放烟花的视频录像，可以引导幼儿观察烟花的产生过程、颜色变化和层次关系，调动孩子的绘画兴趣。在此基础上，教师可以通过视频软件分层、分步骤展示《灿烂的烟花》的绘画过程，引导幼儿掌握绘画技巧，轻松掌握烟花的颜色、形状，从而保证幼儿能够在轻松愉悦的心情下，积极投入到美术绘画创作过程中。

（三） 创新美术教学模式，培养幼儿创造性思维

以往的美术教育活动多数以课堂临摹为主，教学模式停留在“教师课堂讲解、学生课下训练”的传统教学模式，单纯依靠教师的灌输，容易造成幼儿的身心发育停滞和创造力衰退，扼杀了幼儿充满想象力的绘画方式，丧失了绘画的主动性和美术创造性思维。正因为如此，需要教师认真研究幼儿绘画心理、思维定位与儿童绘画的教育方法，采用多种教学方法提高幼儿的美术思维模式和艺术想象力。例如：在组织幼儿绘画《企鹅》这部分作品，教师可以采用漫画手法、简笔画手法、水彩画手法和水墨画手法等不同美术手法来指导幼儿开展绘画创造，指导幼儿通过不同的创作手法来表达自身对于《企鹅》的艺术理解，调动幼儿的绘画兴趣，进而能够展现自身的思想感悟和绘画想象力。此外，教师可以组织音乐、文学作品、舞蹈、游戏等不同艺术形式，展现企鹅丰富多样的形象，加深幼儿艺术再创造的能力。

三、 总结

美术教育活动是激发幼儿个性化学习和艺术再创造的过程，它是培养幼儿创造性的最佳形式。我们的幼儿美术教师一定要认清幼儿美术教育活动中培养幼儿创造性的教育价值，真正将培养幼儿创造性落实到具体实践措施中，力争实现以创新为目的、以美育为实践的新型美术教育活动。

参考文献：

[1]黄秀琴.幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养[J].学周刊，2016，29.

[2]张勤茹.幼儿创造性思维与潜能的开发与培养——以幼儿美术教学为例[J].宿州教育学院学报，2016，05.

[3]戴丽霞.幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养[J].赤子（上中旬），2016，24.

作者简介：

鲁佳，江苏省南通市市级机关第二幼儿园。endprint