高中英语课堂中学生核心素养培养途径探究

摘 要： 2014年在教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，提出了核心素养的概念，此后培养学生核心素养的观念便成为了中学老师探讨的话题，也成了高中英语教学中的重要教学任务，更是提高学生英语综合能力的重要途径。

关键词： 高中英语；核心素养；培养途径

一、 引言

高中英语的课堂教学任务除了要让学生掌握基本的英语知识外，还要让学生学会用所学的英语知识进行交流，能够用英语的思维思考问题，能够理解英美国家的文化，提高自我的英语文化底蕴，努力培养和提高学生的英语核心素养，切实通过英语的学习掌握生存的技能，激发学生更努力地学习英语，进而提高高中英语的教学效果和质量。

二、 通过道德情感培养英语核心素养

道德情感是做人的基本底线，更是要遵守的基本的社会准则与规范。从社会角度来说，就是通过英语的学习培养学生的爱国主义精神，培养学生热爱人民的观念，培养愿意为人民服务的理念，培养学生具备一定的社会公德心，具有高尚的人格品质等。从个人角度来说，就是在学习英语后，养成良好的学习英语的兴趣，具有做事的堅强意志，提高自我的正义感，能够明辨是非，有一定的审美能力，强化学生的政治思想意识，理解和掌握社会主义核心价值观的内涵和基本要求，能够让学生树立远大的理想和抱负，培养他们正确的人生观、世界观及价值观等。

例如，在学习高中英语教材人教版必修1中的Friendship时，不但要让学生掌握住本课所讲的词汇、单词、语法等英语知识，还要让学生明白交友一定要慎重，不是什么样的人都能成为朋友，在与人交往的过程中，要能具备一定的审美能力，知道什么是真善美，什么是假恶丑，做人做事一定要能明辨是非。如果一个人的道德观念非常的差，就不要多和这种人交往，而且还要远离这种人，更别说和这种人交朋友了。如果在本课的教授中，老师没有教给学生这些交朋友的道理，那么学生的核心素养就没有得到培养。但是如果学生知道了交朋友的规则，明白了那些人能交，那些人不能教，就在一定程度上通过英语的学习，提高了学生的核心素养。

再如，在学习人教版教材必修2中的Cultural relics时，就可以借机培养学生的社会公德心，使高中学生认识到保护文化遗产的必要性和重要性。比如学生在参观著名的文化遗产时，一定要爱护文化遗产，不能在上面任意刻画，对于在上面写“到此一游”等，一定要教育学生做到管住手，培养学生从心底爱护文化遗产的意识和习惯。

三、 通过文化素养培养英语核心素养

学习英语知识不但要掌握英语知识，还要培养和提高学生的文化素养。学习英语除了能学到英语知识外，还要能够通过对课文素材的学习提高学生的文化素养。学生通过对外国文化的学习，了解和掌握了外国文化，就要能够提高对外国文化的真善美的辨别能力，对外国的文化要吸取精华，去其糟粕。通过对外国文化和本国文化的对比，要明白我国文化的精髓所在，坚守本国文化中优秀的文化，对于糟粕文化，比如封建思想或封建风俗一定要进行抵制。要让学生学会站在国际的高度，站在人类社会发展的高度看待各国的文化，学习各国的文化，并参与国际性的文化交流。

例如，在教授高中英语人教版必修1中的Travel journal时，就可以通过介绍世界各个国家的著名旅游景点，各个国家人民的旅游习惯、旅游的事例，让学生了解和学习各国的旅游文化。美国人对旅游的热爱，对自然的探索是闻名于世的，这也是美国文化的重要组成部分。学生了解了旅游的重要性，就可以促使学生爱上旅游，激发他们对世界和大自然的探索激情，从而培养他们的探险精神，掌握和理解世界各地的旅游文化，提高自我的文化修养。

再如，在教授高中英语人教版必修2中的The Olympic Games时，学生学习了奥林匹克运动会后，就可以了解奥林匹克运动会倡导的运动精神，就可以促进学生去了解更多的运动员及在他们身上发生的故事，特别是残疾人奥林匹克运动会，更能培养学生的运动精神，更能培养学生的坚强意志，从而培养和提高学生的体育文化方面的素养。

四、 通过语言能力培养英语核心素养

语言能力包括语言知识方面、学习策略方面、自主学习英语方面、语言应用方面等四个方面。语言知识方面就是通过一定时间的学习，掌握英语单词的发音，知道单词的用法，明白语法规则的具体使用情况，能够写作一定的英语短文，能够运用英语进行沟通交流。培养学生在听说读写方面的英语能力，并能让学生大量地阅读英语材料，培养学生的英语语感等。学习策略方面就是让学生掌握一定的英语学习方法，比如掌握单词的记忆方法，短文的阅读方法，语法的学习方法等，提高学生的学习英语的效率。自主学习英语方面就是要让学生养成自主学习英语的习惯，俗话说老师领进门，修行在个人，这说明自我学习的重要性。语言应用方面就是学生学习了英语后，要会应用，比如用英语进行写作，用英语进行交流与沟通等。另外，对教材中的知识，对课堂上老师的教学内容，要鼓励学生大胆质疑，敢于发表自我的看法和提出问题。

例如，在教授高中英语人教版必修4中的Body language时，就可以让学生在预习阶段搜集常见的肢体语言，找到对应的英语表达方式，并能找出不同文化背景下，同一肢体语言代表的不同意义，不同肢体语言表示的不同意义等。学生这样的自主学习方式，不但帮助学生预习了课文内容，而且提高了学生的自学能力，培养了他们的探究精神和创新精神。

五、 结语

总之，高中英语老师不但要教给学生英语知识，还要通过对课文素材的学习，教给学生做人做事的正确道理，培养他们的爱国主义精神，开阔他们的知识与文化视野，开拓他们的创新精神，养成接受新知识、新文化的意识，从而通过英语的学习培养和提高学生的英语核心素养，使学生都能够适应未来的发展，成为有用的栋梁之材。

参考文献：

[1]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，2015年16期.

[2]辛涛，姜宇，刘霞.我国义务教育阶段学生核心素养模型的构建[J].北京师范大学学报（社会科学版），2013年01期.

[3]范夕高.核心素养理念下班级管理的新思考[J].中小学德育，2016年09期.

作者简介：

杨伟祥，云南省大理市洱源一中。endprint