北师大版初中生物学教材多元化作业的设计和实施初探

孙少莉

摘 要 传统作业形式单一、枯燥，已逐渐偏离新课程改革的教学理念，阻碍学生的个性发展。多元化的作业形式，则有利于学生在一定形式中找到最适合自己成长与进步的方式。北师大“新世纪”（版）初中《生物学》教材加强了探究性学习的内容和多样化的学习方式，作业的设计形式可以多种多样，这需要教师在教学中不断深入开发和探索，形成更适合学生的多元化作业形式。

关键词 多元化作业形式 教材 生物学

中图分类号 G633.91 文献标志码 B

布置作业是教学活动的最后一个环节，也是教学过程中的一个重要环节。然而，传统观念只是把作业看成课堂教学的延续和补充，因而布置作业的目的通常局限于加深对课堂教学内容的理解和掌握。传统作业形式单一、枯燥，多采用现成教辅练习。这样的作业形式往往只呈现结果，而没有反馈“学”的过程。机械化的作业形式已逐渐偏离了新课程改革的教学理念。每位学生在认知水平上存在一定差异，如果长期使用一种作业形式，必将阻碍他们的个性发展。多元化的作业形式有利于学生找到最适合自己成长与进步的方式。若想在初中生物学教学中，授课内容丰富多彩，作业的形式多种多样，就需要教师在教学中不断深入开发和探索，形成更适合学生的多元化作业形式。

下面结合北师大“新世纪”（版）初中《生物学》教材，介绍了5种作业形式并提出了实施建议，旨在创新拓展初中生物作业的组织形式，拓展学生学习生物的空间，提高学生的作业兴趣，提高生物教学的实际效果，推动初中生物教学的可持续发展进程。

1 多元化作业的形式

多元化的初中生物作业形式包括很多，如查阅文献、实验准备、收集资料、采集标本、观察、记录、知识拓展等。北师大“新世纪”（版）初中《生物学》教材中，每册都有10～20个活动内容是需要学生在课后准备或完成，课堂只提供交流和实验。这些作业多数是老师无法批改的，但学生是否完成直接关系到课堂教学效果及学生的能力培养。在具体的教学实践中，生物教师应尽可能地设计多元化作业，不断丰富生物作业的设计方式，进而有效激发初中生完成生物作业的积极性。

1.1 观察型作业的设计

观察型作业对于初中生而言是极为有趣的。学生在观察相关生物现象的同时，也可以更多地体验到生物现象的奇妙，帮助他们更好地了解生物现象从而提高学生的观察能力。

各类生物的形态结构及生长、发育、繁殖等是课程标准规定的必须了解掌握的基础知识。这部分知识只有通过观察、思考才能掌握。例如，在八年级上册“昆虫的生殖与发育”这一节里，教师可以布置观察日记，让学生亲自饲养诸如家蚕这样的小昆虫并观察其生长情况。学生每天做记录，最后写一篇观察报告。让学生亲自动手饲养昆虫不但可以巩固课本上所学的知识，更能培养学生的动手能力以及养成持之以恒的学习习惯。

1.2 实验型作业的设计

实验型作业能促使学生在生物实验活动中成为一个问题的探索者。教师可根据教学的内容以及学生已具有的生活经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考为主的实验型作业。例如，在学习七年级上册“探究影响鼠妇分布的环境因素”实验前，教师可提前布置学生去寻找鼠妇，而后开放实验室，为学生提供相关实验材料用具，鼓励学生探讨设计多种探究实验方案，以便在课堂上交流。学生在实践之前需要先查找收集关于鼠妇及其生活环境的资料信息，一方面解决了实验材料的准备问题，另一方面为课堂上实验探究的顺利完成打下了基础。学生通过亲自寻找鼠妇及实施自我设计的实验方案，更容易得出并理解“鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的生活”这个结论。

生物是一门以实验为基础的自然科学。许多生物现象只有通过实验才能得到解释或验证。因此，教学中教师要引导学生有效地运用生物学知识，结合实验探究去解决问题，使他们亲身体验探索自然界的快乐。

1.3 实践型作业的设计

实践型作业往往与日常生活密切联系，因而有利于引导学生关注生产和生活实际，体验生物学在现实生活中的价值。例如，在学习了八年级上册“微生物与人类的关系”后，教师可指导学生利用课余时间自制泡菜、酸奶等，让学生感到身边处处有生物学，时时在运用生物学，体现了生物学知识的应用价值，极大地增强学生学习生物学的热情。家庭小实验、小制作还能培养学生的实践能力和创新能力。又如，在学习七年级下册“合理膳食与食品安全”这一节后，教师可以让学生详细记录近几天内早、中、晚三餐的主要食物，称重或估计重量，并结合课堂所学的中国居民“平衡膳食宝塔”的五类食物的结构比例，分析自己和家人的饮食结构，提出关于合理膳食的意见和建议，使之更加科学、合理。通过实践型作业的设计，不仅加深学生对所学知识的理解，而且有利于培养学生积极的学习态度，有利于提高学生的认知能力，促进学生的有效学习。

1.4 合作型作业的设计

合作型作业能促进学生在合作中共同学习，在互相讨论中获得更多灵感与知识，发扬互帮互助的精神。例如，在学习七年级下册“保护生物圈是全人类的共同义务”这一节时，学生可以进行分组活动：一部分学生，到附近的社区或村落实地了解调查当地的水资源或土地资源的历史变迁、规划方式以及发展前景；一部分学生通过网络了解我国土地和水资源的利用状况，以便与本地区状况进行比较；还有一些学生可以将调查获得的数据加以整理，为开源节流，合理利用本地资源提出自己的创意。团队合作不仅提高了效率，而且学生的人际交往能力在合作学习过程中得到极大提升，更让每位学生在小组分工合作中得到适合自己的工作，发掘自己的潜力，为小组共同的荣誉作出贡献。

1.5 开放型作业的设计

开放型作业可以让学生从书本、题海中跳出来，走向社会，走进生活。目前存在水资源枯竭、人口急剧增长、生态平衡被破坏、珍稀动植物灭绝等社会热点问题，教师可以挖掘教材相关知识中的潜在因素，合理、灵活地设计一些开放型的作业，让学生发散思维，大胆创新。例如，在学习八年级下册“物种多样性”这一单元时，教师可增加一些关于物种保护的拓展知识，如告誡学生由于全球气候变暖，地球上将有1/4的动植物将在未来50年中逐渐消失，科学家更预言在50年后将会有一百万个物种灭绝等，由此提高学生保护生物多样性的意识。而后引导学生在课后认真思考人类应当如何平衡经济发展与自然保护之间的关系，并促进经济与环境共同发展。物种的灭绝是个漫长的自然过程，但由于人类活动引起的生态环境破坏，使物种的灭绝速度逐渐加快，学生也可以提出保护生态环境的相关对策。又如学习了克隆技术后，有人提出“克隆人”，教师也可以就此让学生展开讨论：“你赞同克隆人吗？为什么？”这些讨论对于培养学生面对生命伦理的独立思考、形成对生命伦理的独到见解的能力大有裨益。可见，开放型的作业不仅能丰富学生的知识，而且有利于培养学生主动学习、善于思考的好习惯。endprint

除了上述几种作业设计形式之外，教师还可以设计游戏型作业、角色扮演型作业等。

2 多元化作业的实施

初中生物教师应根据教学内容，为学生设计出更多类型的作业，推动开放式生物课堂的形成，有效激发学生的生物学学习兴趣。如何提高多样化作业的完成率？教师可以进行以下尝试。

2.1 构建多元化作业的教学平台，把课堂变成舞台

针对观察型或开放型作业，教师都要请学生在课堂上展示。每次根据学生的完成情况，评出一位“生物之星”，并给予一定的奖励，促进学生形成积极完成作业的心态。另外，每学期在校园里进行一次多样化作业作品展，作品包括小论文、小标本、小制作、生物百科知识等。教师构建作业展示平台，展示学生作品，不僅大大增加学生完成多样化作业的积极性，也提升了生物学在众多学科中的地位。

2.2 实验室实行全天开放，让多元化作业的完成更有效

实验室能提供较规范的器材，引起学生使用的兴趣，同时避免了学生用简易器材做实验带来的误差.学生在实验室里能感觉自己在从事科学活动，从而有了认真严谨的态度。在实验型或实践型作业进行的过程中，教师应及时发现学生的进步，鼓励学生进行各种尝试，不断地用赞赏、激励的语言构建学生的信心。实验不可避免的有失败，甚至很多时候失败的机率比成功大。学生的积极性、自信心会受到打击，此时教师的评价就非常重要了，教师要善于使用激励的评价为学生导航。

2.3 做学生的楷模，潜移默化学生的行为

教师是学生良好行为习惯的示范者，无言的身教对学生具有很大的榜样作用。因而，对于多元化作业设计，教师一定要事先亲自演练，确定它的可行性及成功率，再让学生参与进来。虽然新课改重过程胜于重结果，但如果大部分作业都得不到结果，学生就会因失去信心而不再尝试。教师先演练，预知作业设计的可行性及可能出现的问题，才能给予学生一定示范和引导，学生在完成的过程中才能感受到科学的探索精神。

3 结语

新课程理念倡导让学生主动参与学习过程，由此生物学课堂教学模式将更多的是学生的实验、讨论和交流等活动。北师大“新世纪”（版）初中《生物学》教材充分体现课程标准的基本理念和内容要求，在教材中加强了探究性学习的内容和多样化的学习方式。教师可以结合教材中的活动内容，精心设计多元化作业形式，使课堂更具开放性和延伸性，更有利于课堂知识的巩固和深化及学生探究能力的培养，实现理论与实践的对接，为学生可持续发展能力的培养奠定良好的基础，从而适应当今的素质教育改革和新课程理念要求。

参考文献：

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