应用微视频大赛促进高校实验实训教学

陈文飞+赖玉容

摘 要 随着微课、慕课教学方式在高校的不断应用推广，其方便、科学的特点，被越来越多的教师与学生所了解与认可。课程微视频资源建设是微课、慕课教学方式成功应用的基础环节。以广东嘉应学院举办实验实训微视频大赛，促进实验课程与教育技术有效结合为例，分析高校微课、慕课资源征集的方式方法，研究这些方法对开展实验实训教学的影响，拓展优秀教学视频制作的思路与途径。

关键词 微视频；实验实训教学；慕课；多媒体；网络学习

中图分类号：G642.423 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）23-0073-02

1 引言

实验实训是高校理工科教学不可或缺的环节。理工科学生不仅需要掌握扎实的理论基础，还须参加实验实训，通过实验实训课掌握理论知识所覆盖的知识点，从而达到加深对理论知识的理解、掌握实际技能的目的。广东嘉应学院举办微视频大赛的实践，可以给人一些有益的启示。嘉应学院通过举办微视频大赛，激发更多学生参与实验实训教学的兴趣，促进跨学科学生之间的合作交流、教育技术与实验教学的充分融合，以进一步提升高校实验实践教学的质量。

2 实验课存在的问题與不足

近年来嘉应学院加大了实验教学推进力度，实验室建设方面取得积极进展，拥有一批国内外一流的实验室以及实验设设施。但受限于课时、实验器材、学生基数大等一些因素，影响实验教学开展效果不能达成预期目标。如课时不足，不能为每一位学生提供非常充裕的实验时间，有些化学、生物等实验过程需要经历较长的时间，受限于实验时间，只能在极短的时间内展现；再如实验器材，医学院的某些人体解剖实验，实验标本资源稀缺，不可能满足学生每人配备足额足量的实验标本。

实验教学是理论教学非常重要的延伸和理论知识的验证手段，很多学生也很重视这一环节的学习。观察实际教学活动，发现无论哪个学科都有对实验操作重视的学生，这些学生除了在有限的实验课时间里认真参与课程实验，还尽可能利用课余时间，利用实验室的空闲时间不断进行实验活动。这一部分学生，不论基础理论还是实践实验技能，均掌握得较为扎实，有的还能够在省级技能大赛中获得优异的成绩。但随着这些学生的毕业离校，他们以及其他一些教学过程中形成的优秀实验亦随之遗失，难以得到有效延续保存，很可惜。

为了解决实验教学方面存在的不足和出现的问题，提高实验教学质量，建设国内特色大学，发挥出嘉应学院包括化学与环境学院、生命科学学院、物理与光信息科技学院以及医学院等在内的特色学科的带头作用，嘉应学院加大信息技术与教育技术应用整合，组织信息网络中心、教育技术中心、化学与环境学院，尝试通过举办实验微视频大赛，积极促进教学改革。实践表明，微视频方法应用于实验实训教学，对于提升实验实训教学质量，推进开展实验教学，具有积极作用。

3 微视频特点

微视频之所以称“微”，主要是体现在此类视频持续时间短，视频内容单一、简捷。随着微视频的出现以及快速让大众所接受，意味着真正进入“超视像”的媒体时代。微视频的快速传播特点，对视频拍摄制作过程也提出相应要求，即时间紧凑、画面清晰、节奏流畅、内容精炼、主题专一，以有利于网络传播。

微视频具备互动性 视频媒介允许通过网络平台进行单向的、双向的甚至可以是多向的观众与视频拍摄者的互动交流。观众对视频发送的文字回复、点评常常也为该视频起到一定的吸引人气的作用。比如一个有较大争议的视频节目，一般拥有相当可观的观众数量，其点击率往往也是相当高的。

微视频制作简易便捷 微视频具有短、快、精、随时随地的特点，一般一个微视频时长不超过20分钟，将微视频与教学相结合，能够突出教学的主题和目标，提炼和精细教学内容，同时附带各种多媒体资源，使之适用于不同教学对象，适应现阶段用户希望从互联网快捷精确获取信息的需要，教学效果比较明显。进入信息化社会，信息资源丰富，信息传播速度快，变化频率高，工作生活节奏快，已成为常态。越来越多的学习者借助网络学习，通过互联网来获取知识，希望能够有针对性地找到在内容表现精练、时间上简短的视频学习媒介。这一需求拉动微型教学视频及制作技术迅速发展起来。

微视频制作低门槛、大众化 网络微视频节目相对于传统的视频制作来说，制作方式相对比较简单，门槛较低，利用身边的手机、数码相机、DV以及电脑摄像头等就可以轻松拍摄视频素材，再通过大众化的视频制作软件，甚至是录屏软件，利用计算机就可快速制作一个课程知识点微视频。因此，微视频具备制作低门槛以及面向大众等特点，可以让更多的教师、学生参与制作教学微视频，丰富教学资源。

4 微视频大赛的组织

微视频大赛是一项严谨而又涉及多学科知识融合交流的工作。为了能够尽可能多地征集实验实践教学微视频素材，方便从众多的微视频素材中筛选出实验设计合理、科学、操作过程正确，符合视频制作要求的作品，嘉应学院由各理工科学院牵头，联合教育技术中心以及教育科学学院，共同举办面向全校理工科学生的实验微视频大赛。以下是2017年5月一次大赛的具体组织情况。

大赛内容及要求 实验微视频课是指以视频录像为主要载体，记录实验知识点、操作步骤、过程或实验环节的一种简短而完整的教学活动。要求参赛学生选择设计一个实验，认真备课，充分运用各种现代教育技术手段和设备进行实验课程设计，拍摄制作出时长在10～15分钟的微课视频，并配套提供教学设计文本、多媒体教学课件等辅助资料。

1）视频制作要求。视频图像稳定清楚、合理构图、声音清楚，视频能全面真实地反映实验情况，能够充分显示准确、规范的实验操作技术。视频片头应该显示标题、作者和所在学院，主要实验的步骤以及关键实验操作技巧需要有字幕进行提示。

2）多媒体教学课件要求。多媒体实验课件仅接受由微软Office 2010以上版本制作的PowerPoint电子幻灯片。具体要求：电子幻灯片需要紧紧围绕实验目的，反映关键的实验设计内容，与实验微视频合理配合，相辅相成，并单独提交PowerPoint电子幻灯片文件。endprint

3）教学设计要求。在教学设计环节应该做到能够反映此实验课的设计思路以及设计特色，包括实验背景、实验目的、实验原理、实验所使用的装置及药品或样品、实验步骤及方法、实验操作技术，并且强调实验过程注意事项等方面的内容。要求在题头明确说明实验内容所属的学科以及专业、适用的对象等关键信息。文件格式：微软Office

2010以上版本制作的Word。

报名及作品提交方式 要求各参赛团队于2017年5月15日前将纸质版参赛报名表及参赛作品電子版（包括实验微视频、教学设计、PPT教学课件、参赛报名表）统一用U盘拷贝至组委会进行报名，文件夹用“负责人姓名+手机号码+作品名字”命名。

大赛程序 学生自行组合（2～5人）参赛，无须预先报名，以最终提交作品为准。比赛分初赛和决赛两个阶段。

1）初赛阶段。2017年5月15—25日为大赛组织专业评委进行评审的时间，大赛赛事承办单位在校内组织专家进行评审，专家组由物理、化学、生物、医学以及教育科学学院和教育技术中心等部门中的专家组成。初评评选出的若干优秀实验微视频作品，将被推荐进入全校决赛。推荐名额将根据参加大赛的作品的总数以及视频质量而定，原则上，进入决赛的作品数量不超过本届参赛作品总数的60%。

2）决赛阶段。通过现场PPT实验教学并展示实验微视频进行比赛，由校内评委评选出奖项，同时召开表彰大会。

5 微视频大赛对实验教学的促进

通过举办此类微视频大赛，不但激发了学生参与实验学习的热情，而且通过大赛征集活动以及专业评委的点评（专业评委包括实验方面的专家以及教育技术方面的专家），发现一批优秀实验微视频作品，了解了学生在实验过程中存在的不足；学生也受到具体启发指导，不断改善自己的微视频作品，更好地提高微视频的拍摄制作质量，从而提高实验学习、操作能力。

学生自行组合团队参赛，促进了校内不同学科之间的交流。如团队A由两名化学与环境学院的学生+两名教育科学学院的学生+一名文学院的学生组成。化学与环境学院的学生负责实验的设计以及操作，教育科学学院的学生负责实验视频的拍摄以及后期制作，文学院的学生负责视频的旁白配音等。不同学科之间的学生通过参与大赛，能够将平时在课堂中掌握的理论知识通过实践进行验证，并通过专业评委的指点不断改善，从实践中获取新的知识。

6 总结

通过举办实验实训微视频大赛，促进了学科建设。微视频大赛形成的优秀的实验微视频丰富了学科建设资源，优秀的学生实验通过微视频的形式得以保留和传承。通过每年坚持举办此类大赛，能够将搜集到的数量可观的实验微视频，经过归类整理，通过网络在线的形式对全校师生进行展示，推进在线视频学习系统平台建设。学生可随时随地包括在宿舍就点播相关的课程实验视频，学习积累好的经验，有利于提升实验设计能力以及科学性，进一步激发课前预习、课后自习，不断自我拓展，不断丰富掌握学科知识的动力。其他相关学科专业的学生也可以从中得到学习和进步，如教育科学学院教育技术专业的学生，在大学生涯中通过连续参加几届实验微视频大赛，视频拍摄技术、构图技术以及视频后期编辑水平明显得到提高，视频的表现手法越来越生动，视频内容越来越丰富，视频画面制作得越来越清晰稳定。同时为文学院新闻播音主持相关专业的学生提供了一个旁白配音实践的机会。参赛学生从中也方便发现自身在实验设计、实验操作、视频拍摄、视频后期处理等技术方面的不足，进而不断改善、不断进步。

随着微课、慕课在高校不断得到推广，实验实训微视频大赛所形成的优秀的视频资源能够充分融入高校的微课、慕课课程建设中，是一种能够有效促进师生积极参与微课、慕课建设的有益方式。endprint