情感教育对高中数学高效学习的作用

摘要：情感教育对提高高中数学教学效率越来越重要，我们应该给予充分的重视。

关键词：高中数学；情感教育；教学效率

学生都是有情感的，情感可以激励思维，相反也可以形成思维障碍，情感教育是我们数学教师提高教学效率的一个新的方法。下面我将从近几年高中数学教学过程中利用情感教育提高数学教学效率的经历，分析利用情感教育提高数学教学效率的方法。

一、 正确理解数学高效教学

课堂教学的目的就是通过教师和学生的交流，使学生学到知识、提高智力水平。所以，课堂教学效率的高低直接影响着教学目标的实现。那么什么样的教学才是真正的高效教学呢？简单的讲就是要在课堂有限的时间内落实已定的教学任务，即学生当堂学就能当堂会。

二、 高中数学高效教学面临的困难分析

（一） 课程多、教学安排不合理

高中学生的学习课程的难度有所增加，很多同学不适应高中数学学习的节奏，经常会出现课上听得懂，但作业不会做，成绩下降，从而影响到学习数学的积极性。学生刚进入高中就要面临如此沉重的学习压力，还要面临高考的压力，无法进行有效的调整，每天还要应对各科作业、各科考试和各科新的知識。学生的神经时刻保持紧张状态，得不到放松，就会使学生们心力交瘁、疲惫不堪，很多学生对数学渐渐失去了兴趣。

（二） 学生的知识基础和学习习惯参差不齐

由于高中学生来自不同的初中学习环境，就会导致学生的知识基础和学习习惯参差不齐。所以，当不同程度的学生在一个班级里学习的时候，就会对课堂教学效率产生影响。不同层次的学生学习的主动性和自觉性都存在差异，一部分学生有着良好的学习习惯和学习主动性，可以很快适应高中的学习，而一部分学生没有好的学习习惯，学习主动性很差，他们很难在课堂上高效学习。

三、 利用情感教育提高数学教学效率的方法分析

（一） 遵循学生的实际情况合理安排课程

新课程改革的进行过程中，出现了各种各样的教学理念，教学方法，刻意的去追求创新教学模式，往往把重点放在了创新。但不可否认，很多教学模式和方法在相应的地区、相应的学校、相应的学生是成功的。我们不能生搬硬套，应该结合本学校、本班级的教育教学现状选择与之相适应的教育教学方法，才能真正的实现高效教学。

根据新课程标准的要求，高中数学教学包含着两方面内容：首先是数学，其次是教学。高中数学教学要紧紧围绕数学的本质，而且，数学教学要体现其应用价值，并实现数学教育的社会目标。因此，数学教学不仅仅是学生掌握书本知识，也要使他们会利用所学知识解决实际问题，提高数学思维能力，形成分析和解决数学问题的思想方法和思维模式，最终使学生的自身素质得到提高。“以人为本”是教学活动的前提，在数学教学过程中更要体现“以人为本”的基本思想，即学生是教学活动的主体，遵循客观规律，加大对学生的情感付出，对每一名学生都要加深了解，了解他们的生活和学习有关的方方面面，然后根据他们的实际情况安排课程和教学方法，彻底改变以前的“填鸭式”的教学模式，力争使课堂变的轻松、活泼，激发学生学习的主动性。

（二） 营造和谐的师生关系，激发学习兴趣，提高学习的积极性

情感是教师与学生之间沟通的纽带，学生喜欢某一学科往往是从喜欢这门学科的老师开始的。所以，教师更应该积极主动的关心学生的学习和生活，用自己的行为、举止、学识、语言去影响学生，同样，在教学过程中教师也要用自己的一言一行去感染学生，给予他们亲近感。我们应当主动地接近学生，用生动、形象、直观的教学手段和方法，激发学生的学习数学的兴趣和积极性。使良好的师生关系成为课堂高效学习的推进器。

我们还可以向学生们介绍数学史来激发学生学习的兴趣。将数学小故事与数学教学结合起来，使学生了解所学的定义、概念、公式的来历，了解数学家发现新知识的艰辛和刻苦钻研的精神，使数学更具有人性化，让数学不再枯燥乏味，激发学生学习数学的兴趣，培养学生刻苦钻研的学习精神。

新课程标准明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学，感受数学与现实生活的联系。不仅要求应用题选材密切联系学生的生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。”给学生应用数学知识解决实际问题的机会，积极的鼓励、表扬学生，抓住学生的闪光点给予鼓励。通过这样的情感教育来增强学生学习数学的兴趣。

（三） 以学生为主体，师生互动

新课程标准要求，“高中数学教学应以培养学生的自主探索、动手实践能力为主导，并能够充分调动学生的积极性和主动性，使学生能够主动学习、轻松学习。”所以，数学教学应该充分利用各种多媒体手段，并将情感教育的内容融合到现代化的教学手段中，使学生直观形象的体会到数学的魅力。这样就可以在有限的时间内充分理解所学知识，扩大教学的知识量，在较短的时间内完成较长时间才能完成的教学任务，不仅为学生的耳朵减负，而且也为老师的手和嘴减负，大量的板书时间节省下来，枯燥的讲解时间也省了下来，学生就可以有充足的时间思考、交流、讨论，从而进一步提高教学的效率。

学生是课堂的主体，要想使其更好地发挥出主体地位，教师必须结合情感教育与学生沟通，了解，吸引，激发学生学习数学的兴趣，通过情感教育，让学生在快乐中学习，让每个学生都有一个乐观、积极、向上的心态，并且愿意展示自己，这样，学生在课堂上积极配合教学，愿意学习数学，愿意参与到知识的发现过程中来，就会提高数学的教学效率。

参考文献：

[1]伍棠棣.心理学[M].北京：人民教育出版社，2003，（3）.

[2]孟艳.论新课程理念下的情感教学[J].云南农业教育研究，2006，（3）.

[3]何艳红.如何利用情感教育提高高中数学教学效率[J].科教文汇，2011，（21）：113.

作者简介：

张睿猛，西藏昌都市第二高级中学。endprint