高中语文现代文阅读教学研究

摘要：高中语文现代文阅读的教学目的是期望学生通过阅读增强自我思维能力，促使学生将思维转化为具有发散性的模式，形成多元化的思考能力，促使学生通过语文现代文的学习强化综合语文素养。传统高中语文现代文阅读教学的效果差，教师的教学方法过于保守，对学生的引导不足，导致学生在现代文阅读过程中兴趣颇低，学习效率低下，从而为其语文能力的进一步提高造成阻碍。因此，提高高中语文现代文阅读教学质量，帮助学生提升阅读现代文的能力成为提升高中生综合语文素养的重要方式。

关键词：高中；语文；现代文；阅读

传统高中语文教学过程中，学生受制于教师的思维方式，在学习过程中缺乏主见，对现代文的阅读缺少自己独到的见解，阅读能力难以得到质的飞跃。因此，在高中语文现代文阅读教学中，应该尽一切所能进行必要的革新，充分尊重学生。教师在教学过程中应寻找新方法，勇于探索，帮助学生提高阅读能力，加强学习能力，增添学习兴趣和信心。

一、 增添阅读兴趣，培养阅读习惯

阅读兴趣的缺失，导致学生在阅读过程中难以投注精力，在完成相关阅读内容时，容易采取敷衍态度。长此以往，学生容易养成不良阅读习惯，阅读能力更加难以提高。因此，培养学生良好的阅读习惯，增添阅读兴趣，成为目前高中语文现代文阅读过程中的重点。

例如，教师可以在教学过程中寻找一些比较有趣的现代文阅读内容，促使学生对阅读内容产生兴趣，在兴趣的基础上实施有效的教学方法，帮助学生形成良好的阅读习惯。教师可以推荐一些比较好的书籍，如《平凡的世界》，首先教师可以让学生自主学习和阅读这本书，并帮助学生发掘其中的文学美，学生在阅读过程中对这本书的内容产生兴趣，从而愿意投注更多的精力研究它。此时，教师引导学生学会分析文章的写作背景和内涵，了解文章的主题，学习作者的表达方法。在阅读这本书的过程中，教师可以让学生准备一本笔记本，记录其中的一些优秀段落，学生之间可以相互共享阅读心得，交流看法，加深对文章的理解。久而久之，学生的良好阅读习惯就会养成，并成为学生在后续学习过程中的助力，帮助学生提高阅读能力。

二、 改善教学结构

高中语文现代文阅读教学中，教师常对学生的采取“以数量促质量”的教学方式，学生在大量的阅读训练下，出现抵触情绪，导致现代文阅读教学质量下降。因此，教师应该优化教学结构，使现代文阅读教学质量得到提高。当然，优化不是盲目的改变，必须以学生实际学习需要为前提、以学生更好地学习发展为核心，改变教学方法，提高教学效益。

例如，在教学过程中，教师不应布置大量的阅读训练，而应该注重阅读质量的提高。因此，教师在教学中可以减少阅读数量，增强阅读质量。如教师可以每两天布置一篇现代文阅读，要求学生在第一天中自己掌握阅读中涉及的作者生平，段落划分，做好阅读相关习题的解答，并将整篇阅读做成一篇报告笔记的形式。第二天，教师要求学生上讲台扮演教师角色，给其他学生讲述这篇阅读，描述自己的阅读过程，讲解作者生平背景、段落划分、中心思想，并为其他学生解答阅读的相关习题。通过采取这种新型阅读教学方法，能够削减学生对于阅读的抵触感，减少学生的作業量，学生扮演教师负责“教学”时，处于各种心理，会更加积极认真地完成相关阅读题目，效率较高。

三、 注重阅读方法的积累

传统现代文阅读教学过程中，教师忽略了对阅读技巧的教学。学生在大量的阅读训练中，缺乏阅读技巧和方法的积累，导致学生在阅读学习过程中只有量的积累，缺乏方法的积累，大量的阅读训练成为鸡肋。

例如，在学习《故都的秋》一课时，教师可以进行阅读方法的教授，帮助学生积累阅读经验。比如，教师要求学生在阅读之前，首先将整篇课文通读一遍，给每一段课文进行编号，再根据课文内容的关联性，将整篇课文划分成几大部分；其次，教师要求学生准备好一个专门的阅读笔记本，将阅读过程中遇到的优秀词句以及段落进行摘抄，尤其将初次阅读过程中出现的问题进行记录；最后，在教师授课阶段，学生可以根据自己的笔记，将初次阅读过程中出现的问题提出，教师可以请同学一起进行思考，相互探讨得到答案。学生在阅读学习过程中，应注重教师教授的相关学习方法，并将其进行积累，从而加强阅读能力。阅读方法的积累，帮助学生积累阅读经验，减轻学生的阅读负担，全面提高学生的阅读能力，为学生的进一步阅读提供前进的阶梯。

四、 改变作业方式

为了快速提升学生的阅读能力，教师在课外会给学生布置大量的课外阅读训练，学生在课业繁重的负担之下难以用心完成。其次，教师的课外阅读作业大多是较为普遍的阅读训练题目，学生偏重于做题而不是理解和吸收，在这种“偏科式”的教学背景下，学生的语文综合能力较差，不利于学生的进步。因此，教师应该改变作业方式，促使学生多元发展。

例如，学习描写自然景观的阅读，教师在课外可以不布置课后阅读作业，而是通过实践观察——自主描述——阅读理解这样一个过程来促使学生强化理解能力。比如，首先，教师让学生回家之后出门观赏风景，景点自由选择，可以拍几张照片，体会大自然的魅力；其次，让学生根据自己观察的景致，写一篇小作文，描述自己的所见所闻，让其他人分享自己的快乐；最后，教师布置给学生一篇描写自然风光的阅读理解。此时学生经过自己的亲身实践和写作，对这类文章的写作思路和风格有了更加具体的感受，在阅读过程中能够准确把握作者的思想情感，理解能力明显提高，整个阅读能力迅速提升。其次，这种作业方式更加有趣灵活，学生能动性发挥充分，有利于阅读作业的顺利、高效完成。

五、 结语

高中语文中现代文阅读的学习是高中阶段的重点学习内容之一，基于传统教学的各种缺陷，教师对教学方法的改革，促进了学生阅读能力的提高。增添阅读兴趣、优化教学结构、改革教学方法、积累阅读经验等一系列方法，都成功促使学生加强现代文阅读能力，强化学生的阅读意识，提高学生的阅读信心，为现阶段高中语文现代文阅读教学质量的提高贡献了力量。

参考文献：

[1]张丽丽.基于新课标课堂教学有效性视角下高中语文现代文阅读教学模式探究[J].生物技术世界，2015，（03）：158.

[2]王欣欣.探究高中语文教学中现代文阅读教学提升方法[J].才智，2012，（35）：97-98.

作者简介：

李传松，广西壮族自治区玉林市容县高级中学。endprint