游戏教学法在小学体育篮球课堂中的应用

姜军

摘 要：由于小学生的身心均处于不断健全的阶段，特别是学生好奇心较强、接受能力较高的特点，因此需要在体育课堂中不断创新教学办法，使体育教学最终实现灵活性、机动性较高的课堂氛围，帮助学生提高体育课堂的兴趣，有利于学生全面性发展。本文对游戏教学法的内涵进行分析，并提出优化篮球课堂的应用方法，以此为鉴。

关键词：游戏教学法；小学体育；篮球；应用

篮球教学有利于学生身体、心理素质的不断提高，同时也帮助学生能够借鉴创新化的教学模式不断深入篮球技能的提高。因此，教师需要在教学课堂内引入新型教学方法，并以主动提高学生的学习积极性为目标而不断创新篮球教学内容，使学生能在体育课堂中拥有基础篮球素养，也是体育教学的阶段性目标。

1 游戏教学法的内涵及应用价值

1.1 核心内涵

游戏教学法是借助游戏的教学形式，使学生能够通过情景学习代入，而进行氛围不断的自我探索学习，帮助学生能够在轻松愉快的教学课堂内完善基础理论。同时，教学核心将“教”与“学”的内容进行灵活转化，使教学目标在学生间竞争的压力下不断巧妙结合，进而培养学生对体育学习的学习积极性。另外，由于游戏教学内容通常具有可变性和自由性，因此教学模式也显得较为灵活，深化了学生的思想。

1.2 应用价值

游戏的本质是借助身体的感知能力，能够充分将身体的各项机能，实现身体的协调运作。因此，游戏教学法不仅有利于帮助学生优化身體协调性的特点，调节感觉神经，进而帮助学生减缓学习的压力，也让学生能够在趣味化的学习理解中不断完善自己的体育理论。同时，有利于学生能借助灵活化的教学内容不断丰富学生对篮球的热爱，进一步帮助学生塑造体育理念并不断完善体育基础，深化了学生自主探索学习能力，进而使学生能够深化对篮球理解。

另外，游戏教学丰富了篮球教学的趣味性，帮助学生能够在游戏活动中了解篮球技巧，进而深化了学生对体育内容的积极性。同时还展现了篮球的竞技性目标，使学生的意志、心性能够在教学中而不断优化磨炼。因此需要将游戏教学的内涵深入篮球课堂中[1]，并保证篮球课堂的基本性原则，实现课堂的可实践水平。

2 小学篮球课堂引入游戏的根本原则分析

2.1 涉及篮球技巧

篮球技巧是篮球课程教学的基础内容，也是篮球教学的核心目标。因此，篮球课堂的开展必须保证篮球的技巧性原则，如投篮、上篮、运球等技巧必须融入课堂教学内容当中。进而帮助篮球课堂能够灵活的依据不同的游戏规则制定游戏内容，使篮球技巧的能在合适的游戏中帮助学生理解记忆。但是，若游戏教学内容不涉及篮球技巧，那么篮球教学的核心效率就会在实践中显著降低。

2.2 公平、竞争性原则

游戏的开展必须保证公平性原则，因此需要在游戏选择当中明确地规定游戏规则，进而帮助学生能够在心理承受范围内逐渐完善其学习兴趣，使教学符合学生的认知范围，促使游戏环节具有公平性和可实践性的意义。同时，游戏教学需要制定小组规范，帮助学生能通过小组的实践操作深化竞争理念，使学生能不断积极参与教学实践，达到根本教学目标。

2.3 安全、趣味性原则

教学必须从学生的心理氛围和课外兴趣出发，帮助学生构建具有趣味性的课堂，进而使学生能够不断认可教学内容，使教学核心拥有趣味性的本质。另外，游戏教学必须从学生安全性进行多方面的考虑，包括于教学安全、实践安全、安全教育三个方面。使学生能借助标准的篮球技巧而不断深化安全认知。

3 游戏教学法在篮球课堂中的应用方法

3.1 掌握学生心态

小学生的心智还不健全，各方面的心理素质和思维并不完善。因此教师必须从学生的心理特征进行分析，并基于学生的学习心态进行换位思考，帮助学生构建最合适的游戏内容进行拓展，这样才能不断完善核心教学效果。同时，教师需要不断与学生进行沟通与交流，了解学生想法，进而帮助教学实现互动的教学体制。使学生在学习中困难能够及时反馈至教师，帮助学生不断优化篮球学习的信心，进而使学生的全面化素质在教学中不断提升[2]。

3.2 创新教学内容

教师需要制定流程化的教学内容，并保证游戏教学具有可实践的意义。因此，教师可以制定一套适合学生实践的游戏教学内容，使学生能够在教学中不断提高其学习、实践的积极性[3]。因此，必须从以下几个方面考虑：

1）准备活动。首先教师需要在热身活动中渗透游戏教学，并制定的完善规划，如选择可以团队操作的小游戏，使学生能够在团队协作中完善体育活动，不仅有利于帮助学生能够更快地进入课堂学习，还充分调动了学生的学习积极性，同时还优化了学生的团队交流能力，深化了学生的合作意识。

2）教学阶段。教师需要设计不同的游戏内容，突破传统体育教学，使游戏教学为体育课堂提供鲜活的生命力特点。如教师可以设计一人两球的游戏，使学生能够在左右手的不断交替的运球操作中了解运球的技巧，同时可以规定有限的时间限制，帮助学生能够清晰的认识自我。再比如教师可以设计团队投篮游戏，要求学生所在的团队进行分布投篮，且团队的第二个人的投篮分数都是第一个学生投篮分数的一倍，最后累计实际团队分数并进行淘汰，给予分数最多的团队成员予以奖励。在团队投篮过程中，不仅深化了学生的竞争意识，提高了学生的篮球积极性，为学生的综合素质提升提供了基础保障。

3）结束阶段。教师可以在临近课堂结束时进行多元化的活动创新。如可以采用“谁是卧底”的游戏模式，制定一位学生为卧底并要求学生动作，使每一位学生进行上篮操作。最后要求学生根据不同学生的上篮动作进行分辨，指出卧底所在。

3.3 利用“互联网+”技术

教师可以借助“互联网+”的技术，使多媒体技术能够辅助篮球教学，并通过视频、图片的方法完善学生对于篮球技巧、篮球理论的认知，进而提升本质教学效率。同时，教师可以从不同的视频角度出发，帮助学生在视频中讲解篮球内容，并借助不同的篮球游戏内容，使学生能够在视频中了解如何进行游戏活动的操作。帮助学生在视频中深化游戏认知，帮助学生在实际操作中能充分调用视频学习的理论，使学生不断深化篮球的认知，提高对篮球学习的兴趣。另外，教师可以在视频中充分考虑学生的主观性意见，并根据学生的意见选择适合教学内容的游戏，进而提高学生对篮球技巧的自主探索能力。

3.4 注重基础实践

教师需要将“教”与“学”的理论充分深入体育课堂，使体育课堂具有实践性的意义，并在过程中强调篮球活动的价值和重要性，帮助学而生能通过可实践的教学内容完善学生对篮球的认知，进而帮助学生能够全身心地投入游戏进行学习，也为学生对体育学习积极性奠定了基础[4]。因此，教师可以从学生的心理氛围和生理特征进行考虑，帮助学生构建系统的篮球技巧理论。同时，教师可以规定系统的篮球内容，如完善对运球时间、动作的操作，使学生能够在实践学习中完善其学习积极性，进而优化课堂教学内容。

4 结束语

篮球教学不仅有利于学生身体机能的开发，还有利于学生身心健康的不断拓展，帮助学生能够更好地应对学习、生活中的压力，对学生的智力开发具有实践性意义。同时，游戏教学不仅提高了学生的学习积极性，帮助学生能够在活动中深入体育技巧的认知，有利于学生动手能力的提高，也间接培养了学生的核心素养，进而优化篮球课堂的效率。

参考文献

[1]曹明欣.浅谈游戏教学法在小学体育篮球教学中的应用[J].好家长，2017（31）：216-216.

[2]杨柏龄.游戏法在小学篮球教学中的应用探讨[J].黑河教育，2016（12）：83-84.