高中信息技术学业水平考试备考思考

付振峰

摘 要： 2017年版《普通高中信息技术课程标准》已正式公布并实施。山東省高中信息技术将迎来新一轮的学业水平考试改革，本文从重视信息技术环境建设、授课讲规矩、复习讲策略和模拟重实效四个方面对信息技术教学和复习备考工作进行反思总结，为提高信息技术教学的针对性、提升学生的综合素质做好准备。

关键词： 学习环境;授课;复习;模拟;练习

2017年版《普通高中信息技术课程标准》已正式公布并实施。新的课程标准确定了新的课程目标，规定了新的课程内容，必然推动新一轮的考试改革。目前，高中学业水平考试是山东省高中学段信息技术学科的最高级别考试。新的学习内容，必定带来新的考试要求，必定引起每一位信息技术教师的高度重视。为迎接新一轮的学业水平考试改革，现总结以前的教学和备考，为提高信息技术教学的针对性、提升学生的综合素质做好准备。

一、 重视信息技术学习环境建设，为信息技术教学与考试保驾护航

信息技术学习环境建设是影响信息技术课堂效果的一个关键因素。学习环境的建设包括课堂教学环境、日常应用环境、教学资源建设等方面。

信息技术教学环境，如学习秩序的建立、学校微机室的建设与更新等严重制约课堂教学开展。学校应该重视信息技术硬件与软环境建设，给信息技术教师充分发挥的舞台。信息技术学习秩序的建立，需要全校上下共同完成，需要在各年级正常开课的前提下完成。微机室内学习秩序建立过程中会出现许多令我们颇感头痛的问题。如：软硬件的维护，课堂上学生对游戏等非教学内容的痴迷，学生使用U盘或手机等。通常，我们是靠叮嘱、监视、责备、批评等方式被动的处理。当然，我们可以充分发挥电子教室的作用，探索使用技术手段，如停用外网、禁用USB接口等手段保证课堂学习专注高效，也可以根据学生特点开发恰当的激励措施。

日常应用环境是学生应用所学信息技术解决问题的平台，是培养学生兴趣的摇篮。我们可以充分利用电脑制作活动项目，开设如电脑艺术设计、动画制作、编程、网站制作等兴趣小组，调动学生的应用积极性，让学生在“做中学”。

信息技术教学资源的建设与积累，是提高教师备课与教学效率的基础，对提高教学质量至关重要。信息技术教师应该注重教学研究和个人水平提升，建设和开发各类教学课件资源、微课资源和各类练习题资源，更应该注重积累，采用合适的管理平台，管理和优化这些资源。

二、 授课讲规矩，为信息技术考试打好基础

课程标准是信息技术课程性质、课程目标、课程内容、学业质量和实施建议的教学指导性文件。对信息技术整体的教育目标有一个准确的定位。全体信息技术教师要时刻遵循课程标准，把课程标准的研究常态化，把研究结果应用于日常教学。

日常教学中，要高度重视集体备课，遵循“先分工，后集体，再个人”的备课思路。一个人的力量是有限的，老师们要集全组之力，分工协作，开展有效的集体备课。按照分工，个人先把教学内容准备好，提供合适的教学方法与策略，然后集体讨论，形成最优方案。最后，个人针对自身与班级的情况制定个人教学方案，实施课堂教学，确保课堂实施的有效与高效。

三、 复习讲策略，提高信息技术复习效率

（一） 全程重学法，提高整体效率

学习过程中，仅靠老师一人指导，效率较低，应鼓励学生互相帮助，互相答疑。教师可意发现成绩较好、操作熟练的学生为助教。同学们根据自身练习情况向他们请教，共同提高，同桌或附近同学也可相互帮助学习。在练习或模拟考试后学生要加强自我检查、自我反馈，及时发现并改正错误。向别人请教与自我反思相结合，灵活应用，互相补充，不仅可以提升学生个人学习热情，提高学习效率，还可以促进班级和谐发展。

（二） 一轮全覆盖，避免知识死角

第一轮复习，以串讲教材、形成知识体系为主，带领学生复习所有知识点，形成知识点全覆盖的知识结构，避免知识死角。可结合课程标准做适当的知识内容补充。

（三） 二轮促理解，增强学生掌握

学生形成全覆盖的知识结构后，为帮助学生真正理解与掌握各知识点的应用规律，实现考点不变就能做对题目的目标，达成举一反三、以不变应万变的目的，应结合课程标准编制适当的练习题目强化学生的掌握。

（四） 三轮强训练，突破重点难点

目前，山东省的学考题目主要有选择题、判断题、分析题和操作题。选择判断重积累，分析操作重训练。针对操作题和分析题，需要强化模拟练习。操作题：老师们分工制定练习内容，模拟考试环境，全面强化易考点和易错点，分真实环境和练习系统练习。分析题：学生已经习惯了读取纸质材料的文字，重点练习学生在计算机上的读题、审题和获取信息的能力，帮助学生培养像在纸上一样的读题、解题能力，主要在模拟练习系统中进行。

四、 模拟重实效，提高考试通过率

（一） 练习环境、过程、选题接近正式考试

最近两年，我们一直使用学业水平考试模拟系统进行考试练习，效果比较理想。该系统练习环境与正式考试相似，其中的部分选题与以前的正式考试相同或非常接近，能够培养学生的应试技巧，提升应试能力，但也容易限制学生的思维，产生错误的认识，认为这是考试真题，练好这些题目考试就没有问题了。总体来说有利有弊，该系统能够基本满足学生练习需求。

（二） 依据考点自编习题、改编网上考试真题，充实练习系统

为了帮助学生端正学习态度，避免不良影响，同时应对正式考试题库的更新，老师们还需要搜集相关的材料，自编针对性题目，或把以前的题目改变一下说法，或改变一下情境，充实到练习系统中，以提升学生的考试应对能力。

（三） 练习评价及时全面

模拟练习的过程是学生自我评价的过程，是师生发现问题的过程。练习中的评价要做到：以学生自评为主，自己检查并纠正错误，有问题及时向同学或老师请教;以老师抽查为辅，发现学生存在的共性问题，向全体学生讲解或演示，或找同学向大家展示。

新的考试要求，新的考试内容，给信息技术教学带来新的挑战。全体信息技术教师要深入开展学业水平考试思考与研究，提高信息技术教学水平，锻炼学生的自主学习与创新能力，培养学生信息素养，提升学生考试应对能力，帮助学生取得理想的学业成绩。让信息技术教学有章可循，让学信息技术的学生更好成长，需要全体信息技术教师共同努力。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中信息技术课程标准（2017年版）[M].人民教育出版社，2018，1.

[2]范晶.高中信息技术学业水平考试与复习策略探究[J].中国教育技术装备，2014，2.