多媒体在历史教学中的运用研究

摘要：多媒体在初中历史教学中的运用存在一定短板，历史教师要深刻认识多媒体的作用，紧扣重点环节进行运用，使其更好地服务历史教学活动，促进教学成效提升。

关键词：初中历史；多媒体；运用研究

在初中历史教学工作中，部分教师对多媒体手段的作用认识不够到位，具体运用方面存在着不够重视、科学性不足等方面问题，在一定程度上制约了历史教学成效的提升，本文主要针对这一方面进行简要分析。

一、 当前历史多媒体教学现状分析

走进部分历史教师的课堂，发现多媒体的运用无论是从科学性还是针对性方面，都存在着一定的问题，主要表现为三个方面。

1. 习惯运用成品课件。自己不动手设计制作，而是照搬出版社发行的成品教学课件，看似制作比较精美，实际上和自身的教學方案并未实现完全融合，在教学运用中容易出现两张皮现象。

2. 运用频率不够科学。有些教师在课堂上运用多媒体手段次数很少，甚至一节课直接不运用。也有的教师在运用时过于迷信信息手段，运用时间较长，学生的注意力被教学演示所吸引，反而制约了思维的深入。

3. 运用时机不够恰当。有些教师运用多媒体辅助教学时，该画龙点睛的环节没有运用，一些可有可无的环节运用较多，没有达到最佳效果。

二、 坚持科学运用原则，充分发挥多媒体手段作用

在多媒体手段的运用中，历史教师要深入分析研究，既要充分发掘这一手段的功能，也要结合教学实际需要进行优化调整，主要从以下三个方面着手：

1. 自主设计课件提高针对性。造成历史教学中多媒体运用效果欠佳的一个重要方面，是直接运用成品课件，与实际教学出现水土不服。教学活动是一项创造性劳动，每一位教师对教材的理解把握、对学生的有效驾驭各有方法路径。因此，教学方案的设计体现了各有特色，而出版社发行的成品课件整齐划一，没有兼顾到这些差异性，运用中容易出现水土不服，所以教师应当尽可能采取自主设计制作的方法。笔者在教学中深入研究软件运用，将其和历史课件制作结合起来，从网络中下载与教学相关的各种图像、文字等，在软件的编排下制作成特色鲜明、重点突出的多媒体课件。教学活动中，根据教学方案设计决定在什么时候运用、播放多少时间。自主设计的教学课件和教学方案一脉相承、高度契合，对提高课件使用成效奠定了良好基础。广大教师在历史教学中要坚持自主设计课件，使设计的课件无论是从信息来源还是表现方式方面，和教学方案都保持高度吻合，两者合二为一。

2. 控制使用频率提高科学性。在多媒体运用过程中，教师要结合历史教学实际，以及学生身心发展特点，控制好使用的频率。有的教师通篇使用多媒体，从教学导入一直到教学检测，整个教学活动都是预先设计好的电脑课件演示过程，而忽略了人的自主性以及各种突发事件，稍不留神就会背离原先设计的轨道。有些教师使用频率过高，学生无暇进行思考，又被下一次多媒体演示所吸引。这些方面都是多媒体使用中的误区，从一个极端走到了另一个极端。笔者认为，多媒体在历史教学中的运用，必须科学掌握使用的频率，原则上每节课使用的次数不超过三次，总时间上不超过两分钟，起到画龙点睛的作用，在最为关键的时间运用，在较短的时间让学生接受到更多的信息量。在这一方面，广大教师既要避免多媒体使用频率偏低的情况，又要保证实际需要，但过多地使用也是不妥的。当多媒体手段的使用频率得到科学控制后，整个教学的掌控就将更加顺利。

3. 选准运用时机提高有效性。多媒体在初中历史教学中的运用，除了自主设计提高课件的针对性，以及控制好使用频率之外，还要在选用的时机上认真思考。使用时机不恰当，事倍功半，只有选准最佳时机，才能保证教学活动的有效进行。教师可以在教学导入、信息补充、情感教育等方面发挥多媒体的作用，首先在教学导入环节，可以运用多媒体演示一些与教材相关的趣味信息，激发学生学习探究欲望，为接下来的历史教学活动奠定良好的基础。在《“文化大革命”的十年》教学之前，笔者首先出示了一组图片，是文革期间某报纸的头条报道，某县某公社水稻亩产十万斤，还配了一幅图画。这样明显背离科学、背离发展规律的文章，让学生哈哈大笑，大笑之余又陷入了思考：为什么会出现这样的滑稽一幕？以多媒体演示作为辅助，成功地将学生注意力引入到接下来的学习研究之中，提高了教学的有效性。其次，在课堂教学中可以进行信息的补充，使历史教学文字、图像相结合，提高教学的生动性。多媒体在其中发挥了非常重要的作用，在《改革开放》教学中，笔者以多媒体演示了改革开放以来本地区发生的显著变化，以一组图片对比的方式，让学生视觉产生震撼。以同一地点、同一场所，甚至同一户人家，改革开放前与改革开放后的对比，从低矮的房屋到高楼大厦，从狭窄的乡间小路到宽阔的等级公路，以及家庭年收入对比等方面，让学生直观地感受到改革开放的伟大成就，以及为群众带来的生活变化，极大地提高了教学内容理解的有效程度。另外在思想与情感教育方面，也要发挥多媒体的作用，创设浓厚的情境让学生有所想有所悟。在《八国联军侵华战争》教学中，笔者运用多媒体播放了这一段历史的影视资料，学生心中满是愤慨，对这一段屈辱的历史进行了认真回顾，深刻认识到落后就要挨打，发展强大才是硬道理。接下来，笔者又播放了一组画面，是国庆阅兵式上我国各种新式武器首次展现，以及我海军编队，特别是辽宁舰起飞降落战机、海上巡航演习等震撼场景，使学生在多媒体的画面氛围中受到了深刻的爱国主义教育。

三、 几点思考

发挥多媒体在历史教学中的作用，需要广大教师在思想上端正认识，措施上更加有力。一是要认识多媒体运用重要性。对多媒体在教学中各方面的运用成效进行全面分析，对多媒体运用的效率进行认真阐述，提高大家运用多媒体的积极性。二是要将多媒体与教学相融合。多媒体运用从频率、时机到具体内容、演示方式，需要对教学方案进行完美融合，确保与教学互为促进。三是要不断改进运用方式方法。要在平时的具体运用中不断总结提炼，提高教学的实际效果，同时也积累多媒体运用的宝贵经验。

参考文献：

[1]郭艳慧.初中历史教学中多媒体应用的利与弊[J].中国现代教育装备，2017，（08）.

[2]吴斌斌.借助多媒体构建高效初中历史课堂[J].中小学电教（下半月），2017，（04）.

作者简介：

徐培红，江苏省海门市城北初级中学。endprint