关于初中数学合作学习的探讨

李杨

摘 要：数学不是学会理论基础就能理解的一门课程，它是建立在实践基础上的自然科学，在日常的学习生活中，任何一个知识、概念的学习都离不开相关的合作学习，所以注定两者之间不能有任何的脱离。近些年来，数学合作学习被各大学校广为应用，它的重要性已经得到了多方的支持，并且依旧在探索发展之中，2003年教育局发布的课改文件里也特别强调了数学合作学习的重要性：“数学合作学习是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段无法替代的，受多种因素的影响。”因为初中的数学教学目标是让学生们了解相关的基础知识，并不需要多少深层次的教育教学，所以我们的目标也只是对老一辈数学家所研究的结果和研究思路的再现，并不具有实际的创造性。

关键词：初中数学；创设情境；合作学习；探究

随着社会的不断进步，当前数学教学改革的不断推进，人文化、趣味化的教学模式成为教育的主流方向。目前，随着教育理念的不斷深化，“合作学习”逐渐得到了广大专业人士的关注，广大教师也为了实现初中数学课堂有效教学不遗余力，但是，摆在我们面前的问题依旧很严峻。面对数学教学中效率低下等现状表现出无能为力的态度，其根源的毛病没有得到彻底的根除，其中表现最为明显的就是大部分的教师根本不清楚“教什么”和“怎么教”两个问题，课堂教学的同质化现象比较严重，这种功利性严重的影响了教师的教学质量，方法不当导致数学学科的特色难以凸现。在本文中，笔者深刻反思了这一问题，也对初中数学教学中创设合作学习问题情境探究提出了一些自己的看法，希望能够抛砖引玉，以提高初中的教学质量，推进初中课程改革实践的顺利进行。

一、 创设合作学习情境，激发学生合作学习的兴趣

创设情境是提高教学方法有效性的一大利器，只有在轻松愉悦的环境下，学生才能怀抱开放的姿态，适应课堂氛围，努力的接受新知识。这样既能最大化的增加学生学习数学知识的积极性，也能增加其主动性，这也是提高初中数学课堂效率的重要因素，是初中数学合作学习实施成功教法的集中体现。要想学好数学合作学习，最可行的办法就是创立情境，这是最基本的原则和教学方式，初中的数学合作学习比较基础，合作学习的结果也比较容易观察，所以相比较来说较为简单，但是也有个例，举个例子来说，教师在教习“多边形的外角和”一课时就可以把教学内容融入生活当中，在前一天的课程结束以前为学生抛出下一课的问题，鼓励学生合作思考，合作观察：

教师：清晨，小明沿一个五边形的广场周围的小路按逆时针的方向跑步。

问题1：小明每从一条街道转到下一条街道时，身体转过的角是哪个角？在图上标出它们。

问题2：他每跑完一圈，身体转过的角度之和是多少？

教师：请同学们结合你在平时围绕学校六边形花坛走一圈的体会，认真思考上面的问题，谈谈你的想法。

这就是生活情境和提出问题技巧性的融合，为了抛砖引玉，吸引学生的关注点，增加学生的感知能力。这样将静态的数学合作学习进行了实质上的改变，可明显改善合作学习效果，从而提高学生学习数学的积极性。

二、 尊重主体，增加合作学习趣味性

数学合作学习，不光是课本上单纯的理论学习，涉及数学方方面面的趣味性小知识也是我们合作学习的内容之一，我们教师要引领学生了解中国数学发展的历史，提升我们个人的数学能力和修养。众所周知，数学是一门涉及范围广实用性强的学科，在注重自学能力的今天，将所学运用到实践显得更加有意义。所以我们在课堂上要将理论知识生动形象的教授给学生，课下也要鼓励学生积极联系生活实际，只有以牢固的理论做支撑，才能在合作学习中熟练的运用，要让学生们认识到这一点。

同时，教师也可以举行适当的比赛，引导学生以小集体讨论或合力完成的方式分工合作，之后通过小组评比的模式对做得好的小组进行表扬及鼓励，对有待改进的小组进行更正指导，有目标性的进行教学。增强学生的团结性的同时达到增强学生数学能力的主要目标。培养学生合作学习的良好习惯。

三、 夯实内功，精选信息，着力提高课前准备的有效性

初中数学课堂有效教学最重要的环节就在于课前准备工作方面，而好的教学准备就是明确教师要“该教什么”、“怎么教”的最重要的环节，这对初中数学教师素质提出了更高的要求和更大的期望。初中时期，大部分学生的知识储备量已经达到了一定的高度，教师要想以学识渊博来征服学生，必须练就一身过硬的教学基本功，并储备相当多的文化知识，要做到博览群书，思维活跃。在授课中也需要有自己的特色，无论是在语气方面、还是神态方面都要别具一格，力求做到吸引学生，古人有句老话说的好：台上一分钟，台下十年功。其实教师就是这个样子的，面对学生时，需要在台下准备良久，扎实内功、丰富知识底蕴，力求避免造成课前准备的苍白肤浅。再者，课前准备不光需要扎实的基本功外，精心的课堂设计也能增加课堂上教学工作的有效性，在备课过程中要集思广益，针对各种学生的各种兴趣爱好，去迎合学生胃口，大大增加课堂趣味性以及灵活性。不要以提高成绩为目的，而是要以增加知识为目的。只有正确的三观才能引领出健康向上的学生，引导学生合作学习。

四、 结语

不得不说，在这个加速前进的社会里，人们逐渐抛弃了质量而是选择了数量，这在初中教育中是一大禁忌，教学贵不在多而在精，只有追求效率才能最快的促成教育改革，而合作性学习并不只是一个空头口号，具体实施起来有一定的难度，具体的策略表现在各个环节之中，在课前准备、教学结构、教学方法和教学反思、科学创设和谐情境、优化教学节奏、深化思维模式、回归人性和理性等环节中只有面面俱到，才能取得最后的胜利，这才是我们初中数学教学应该注意和努力的地方。

参考文献：

[1]刘晓伟.数学合作学习有效才是硬道理[J].数学学习与研究（教研版），2009（2）：39.

[2]陈洪远.怎样提高初中数学合作学习的实效性[J].教学月刊（中学版），2010（1）：36-38.

[3]黄柱起，闫亚民.中学JIP主体教育实验报告[A].走进新教育：黑龙江省教育学会“十五”教育科学研究规划项目成果集，2006.endprint