信息化环境下小学数学教学设计研究

傅清晨

摘 要：信息技术高度发展的今天，在小学数学教学设计中运用信息技术，是促进教育事业进一步发展的必然需求。本文通过调查法和文献法明确了当前信息化环境下小学数学教学设计存在的问题，并基于这些问题进一步提出了信息化环境下教学设计方法，望这些方法有利于突破传统的单一教学模式，进一步提升学生各方面的能力。

关键词：小学数学；信息化环境；教学设计

一、 引言

2010年我国颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，其战略目标指出“要基本实现教育信息化”，随后在2012年推出了《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》，明确提出“建设智能化教学环境，推进信息技术与教育结合”。由此可见，当前的教育已经进入信息化时代，教师必须在信息化的环境下进行教学设计。信息化环境下的教学设计，简称信息化教学设计，要在新课程标准理论的指导下，结合学生的特点，充分整合现代信息技术与信息资源，科学合理统筹教学过程中不同的环节，进一步优化教学过程。信息化教学设计有利于改变单一的教学模式，创设丰富的数学教学情境，进一步提升学生各方面的能力。

二、 信息化环境下小学数学教学设计存在的问题

1. 教师缺乏信息化教学设计意识

教师作为教学活动的主导者，只有自身明确信息化教学的重要性，才能进一步把信息手段和教学方式进行融合，发挥信息化教学设计的优势。但是，因为受传统教学观念的束缚，当代小学数学教师还没有完全树立信息化教学设计意识。有部分小学教师认为，无需利用信息技术，他们也能利用课本黑板完成教学任务。这种思想阻碍了信息化教学设计的推行。

2. 教师欠缺信息化教学设计能力

在信息技术高度发展的今天，在教学活动中运用信息技术，是促进教育事业进一步发展的必然需求。但有些教师习惯了传统的教学模式，缺乏信息化设备的操作能力，不会通过计算机制作课件，也缺乏有效地利用多媒体显示教学成果的能力。部分教师能制作相应的课件，但只是素材的堆积，制作和修改课件能力较差。

3. 教师缺少信息化技术应用能力

在数学课堂中，教师需要将教学设计展示给学生，引导学生在信息化的环境下进行数学学习活动。但是有些教师缺乏正确的信息化教学技巧，只是简单地在多媒体课件上照搬书本的内容，学生用看屏幕来取代以前的看黑板，其实并没有改变学习活动的实质。错误地使用多媒体，发挥不了信息化教学的真正价值，也无法切实提高课堂效率。

三、 信息化环境下小学数学教学设计方法

1. 利用信息技术实现教学目标

传统的小学数学教学目标设计，尤其注重对知识内容的目标设计，比较忽视对教学内容的组织方式和实施过程目标进行设计。新课程则同时注重建立过程与方法和情感态度与价值观目标。在进行信息化教学设计时，信息技术手段更能够让学生明确相关数学知识的来源，有利于三维目标的实现。信息化环境下，教师可以通过多媒体设备引导学生实现内容目标和过程目标的完成，利用电子白板等工具实现情感态度与价值观目标的完成。例如在学习和时间相关的课程时，教师可以通过多媒体给学生展示有关时间的故事和视频，引起学生时间宝贵的共鸣，树立珍惜时间的理念，促进层次化的教学设计的实现。

2. 利用信息技术解决教学重难点

在课堂教学设计时，教师必须要注重教学重难点的设计。在教师设计本节课的重难点内容时，教师要利用信息技术手段去引导学生开动大脑，从而顺利解决重难点。例如，教师在进行“轴对称图形的基本性质”的相关教学时，教师在课前可以通过网络等资源收集相关具有轴对称性质的图像，并在课堂上与学生互动解析。同时，为了有利于学生充分明确“轴对称图形和图形的对称轴”的区别与联系，教师可以通过信息技术进行展示相应图形，引导学生在白板上画对称轴，学生通过思考、观察、体验能够有效掌握本节课重难点。

3. 利用信息技术拓展教学内容

在传统的教学设计中，教师把教学内容局限在课本中，一般只关注课本内容和本学科内容的设计，而忽视了其他学科和数学学科的联系，很少进行学科间的相互渗透。在信息化的大环境下，教师可以不再把教学内容局限在课本中，而是可以结合众多课内外知识来进行设计。利用信息技术手段把不同领域的课内外知识结合起来，可以丰富学生的知识面。在新课标的指导下，教师可以通过网络等各种信息手段去发现：搜集资料，引导学生通过数学学习进一步认识生活。例如在进行“分数”的教学时，教师可以利用多媒体课件展示形态各异的分数情况，引导学生正确读出分数，提高课堂教学效率。

4. 利用信息技术丰富教学活动

教学活动是小学数学课堂的重要组成部分，在信息化的教学环境中，教师在教学设计工作中必须要以学生为主，丰富学生的活动。在教学活动中加入信息技术的元素，更能给数学教学设计创造出新的天地。利用信息技术，教师可以设计多种教学活动，在活动中以学生为主体，把沉闷的数学内容变成欢乐的教学活动，可以有效提高学生的学习积极性。例如在进行“100以内的加法”的教学设计时，教师在教授加法的基本运算方法之后，可以利用信息技术设计一个选择程序，通过按键学生能够选择两个加数，让学生进行相应的计算，这样能够大大提升学生的课堂度，同时加强课堂的趣味性。

四、 结语

在信息化环境下，小学数学教师要以新课程标准理论为指导，以学生特点为基础，把现代信息技术融入到教学设计中。当代教师必须树立信息化教学设计意识，进一步提高自己的信息化教学设计能力，只有这样，才能真正激发学生的课堂学习兴趣，才能切实提高课堂教学效率，才能符合新时代教育事业发展的需求。

参考文献：

[1]張娜.浅谈小学数学信息化教学设计[J].学周刊，2014（22）：186.

[2]黄瑾.信息技术与小学数学课程整合的创新与应用[J].中国校外教育，2013：6.endprint