小学数学的自主性作业设计

摘要：随着新课程改革素质教育的提出，小学数学教师要改变传统教学中“填鸭式”和满堂灌的课堂模式，及时更新教学观念，创新教学手段，把培养学生的自主学习能力和独立探索能力作为教学重点。而对作业的设计也要体现出学生学习的自主性，传统作业更多的是对学生布置大量练习题，没有体现出数学学习的趣味性，因此，作业环节的变革势在必行、不可忽视。本文立足于现实分析小学数学教学作业的现状，以及如何以学生为主体设计小学的自主性作业。

关键词：小学数学；自主性；作业

一、 引言

数学是小学学习的一门重要课程，也是一门基础学科，在小学教育体系中占有重要的地位。新课改之后，小学阶段的数学命题开始转向对小学知识运用能力、逻辑推算能力以及思维分析和解决问题能力的考查，同时强调在解决问题的过程激发学生学习数学的兴趣。作业是教师对学生进行课堂学习效果检验的有效方式，凸显出以学生为主体的学习形式，是学生从数学学习中获得满足感的最佳方式。自主性作业设计是课程改革之后给予学生自由的创新空间，笔者结合在组织学生开展自主性作业时的一些思考，探讨关于怎么培养学生自主性作业的设计。

二、 小学数学教学现状

（一） 重数量，轻能力

在我国，小学传统课堂更多的教师把精力放在公式概念的理解和推理论证上，追求严密的思维程序，讲究知识结构体系化，却忽视学生对问题的假设和猜想，淡化了学生对问题的深层探索、发现规律的过程，轻视学生学习的自主能力。很多教师在课后为了强化教学效果，往往喜欢布置大量的练习题，认为学生“熟”能生“巧”，却错误认识了学习和作业不是呈正相关关系。事实上，作业量的多少是和学生完成作业的质量密切相连的，作业越多，学生越做越累，会对学习产生厌烦心理，把作业草草了事，不再重视完成的质量，只注重了完成作业的速度，学习没有积极性。所以，小学数学教师不能对学生搞题海战术，完全依靠作业的数量对学生的学习定性，这是一种错误认知。

（二） 重计算，轻兴趣

作业是反馈教学效果的重要手段之一，是教师对学生产生评价的可信赖方式。但平时小学数学教师忽视学生对知识的求知欲望，没有利用这一点激发学生的学习兴趣。新课程改革后，教师和学生的角色开始转换，学生是学习的主体，成为课堂的主人，所以尊重学生的兴趣是教师设计自主性作业的可参考依据之一。现实教学中教师把计算量的多少变成衡量学生作业的方式，认为计算量越大越可以锻炼出学生的学习成效。

（三） 重理论，轻实践

小学阶段对数学开始初步了解，还不明白数学作为学习中的重要课程需要好好学，教师在学习中一味对学生讲授理论知识会使小学生对这门课程产生厌恶心理，小学阶段正是学生活泼好动，喜欢提问的阶段，这阶段传统教学课堂数学教师还是以枯燥无味的理论为主，明显不符合新课程改革的需求。

三、 小学数学自主性设计作业的方式

（一） 精选内容，突出学生学习主体地位

教师在设计布置数学作业时，要把学生是学习的主体牢牢印记在脑海中，为学生选择出开放、主动以及趣味性的作业内容，鼓励学生独立自主完成作业，让学生成为学习的实践者，增强学生学习的责任感。新课程改革把教师作为学生学习的引导者和帮助者，作业形式也要突破传统机械、单一、呆板的面貌，让数学作业多一些弹性内容，给学生自由发挥的空间，给予学生一定的选择权去做他们喜欢的事情，不要再让作业成为学生的负担，“给学生减压”不仅是一句口号，看到学生背着沉重的书包，迈着沉重的脚步，走向各种补习班、辅导班，笔者真心为学生觉得累，素质教育提出也好几年了，但实际实现的意义却不大，别再把作业成为累垮孩子的最后一根稻草。作业在“精”不在“多”，比如，在学习“角的认识”过后，教师精心设计根据学生兴趣自由完成“你喜欢什么角？”把自己认为喜欢的角剪成卡片在下次上课的时候展示出来。

（二） 联系生活，设计应用型作业

数学学习不能仅仅停留在课本知识的认识上，还要重视对知识经验的积累和生活应用的拓展。实践出真知，所有的知识都是来源于生活，从中总结归纳出来的，生活应用型作业可以激发学生对生活常见现象的思考，为他们创造机会从课本延伸到生活实践，感受数学和生活是密不可分的一部分，很多数学知识在生活中都可以用到，这样不但可以拓宽学生的知识来源，还可以加深对数学知识的理解，提高学生对知识的应用能力和处理数学的问题。比如，我们学到的三角形，生活中都有哪些？把你所认识的三角形在生活中看到的列举出来，这样设计自主性作业会让学生发现生活中不注意的问题，开发了动手和动脑能力。

（三） 立足兴趣，摆正位置

作业只是教师检验学生课堂所学成果的有效手段之一，但教师不能以此为唯一手段，对学生布置能力以外的作业，所以教师首先要摆正作业的位置，从学生的兴趣点出发，让学生决定自主作业的形式。教师也要在课堂注意启发学生的思维，观察学生对哪种教学方式更容易接受，设计出符合学生认知特点的自主性作业。对学生的自主性作业评价要多元化，激发学生兴趣，创新思维为主，不能以正确性作为唯一的评价标准，对于学生中有创新观点的同学要加以鼓励，提高学生对设计自主作业的兴致。

四、 结束语

综上所述，新课程改革之后，自主性作业设计开始成为小学数学学习的主要形式，教师要着重培养学生适应自主性作业的能力，同时数学教师一定要适应时代需求，更新自己的教学观念，创新教学手段，培养学生学习的自主性，促进学生的全面发展。

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作者简介：

周志新，江苏省如东县双甸镇双南小学。endprint