基于核心素养发展的初中英语教学的思考

徐倩��

摘要：发展学生核心素养已成为当前基础教育的热点。本文探讨了当前初中英语教学中存在的问题，并对如何在日常教学中培养学生英语核心素养提出了自己的看法。

关键词：初中英语；教学；核心素养；培养

一、 核心素养的概念与背景

近年来，随着新课改的不断深入，发展学生核心素养已成为基础教育界最热的话题。从“双基”到“三维目标”再到“四维核心素养”，我们基础教育改革一直在不断推进，力求与国际接轨。那么，核心素养到底是什么？如何在初中英语课堂上真正落实呢？这是我们每个一线初中英语教师需要思考和实践的问题。

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展所需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向；同时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。

就初中英语教学而言，核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面的内容。我们教师必须以新课标中关于英语核心素养的内容和培养要求为靶向，优化教学方法和教学体系，在进行教学时注重对学生这四方面能力的培养，使其适应时代的需求，自主探究学科内容，在学习过程中提升学生的英语综合能力。

二、 当前初中英语教学存在的问题

1. 应试教育，忽视能力的培养

受传统应试教育思想的影响，教师过于重视分数，对学生只注重基础知识的培养，忽视对综合能力的培养。课堂上往往教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡，这种教学环境使得课堂上教师和学生都感到疲劳，久而久之会使学生失去对学习的兴趣。另一方面，教师为提高学生成绩，大搞题海战术，学生疲于应付，容易对英语课程产生厌恶情绪，导致学习效率低下。而实际上，国家、社会需要的是全面发展的人才，我们更需要的是加强对学生学习能力、创造能力、沟通系统能力的培养。从2017年出台的高考英语改革，可以很明显地看出这一趋势。

2. 课堂互动少，学生缺乏积极性和主动性

在传统的初中英语课堂中，往往“老师讲、学生记”。教师是整个课堂的主体，学生在学习过程中只能被动地接受英语知识。由于缺少互动，学生不能及时对教师讲解的内容反馈，其英语学习的积极性和主动性会大打折扣。

三、 如何在初中英语教学中培养学生的核心素养

1. 拓展延伸，提升学生的文化品格

在初中英语教学中，教师既要注重教材的教学，也要注重课外的延伸。作为对课堂的补充，教师可以挑选一些与课本话题或时事相关的英语读物、音乐、电影等推荐给学生，组织学生进行交流，分享观点，加深对语言、文化的理解，提升学生的文化内涵。这同时也能促进同学之间相互的学习。教师还可以综合融合课程，多组织开展各种丰富有趣的主题活动来培养学生的核心素养。如：举办“中西方节日海报展”，通过将中外的文化差异进行有效的比较与分析，拓展学生对国内外文化的认知。

2. 情境表演，提升学生的语言能力

通过情境表演，可以活跃课堂气氛，提高学生的表达能力，培养其综合运用语言的能力。牛津版初中教材内容多贴近生活，趣味性很强。我们可以利用这一优势，设置情境表演，帮助学生更好地理解教材，运用语言。

如每个单元的Comics trip生动有趣，可以让学生通过对话的形式进行表演。Reading可以根据内容设计成不同的形式来巩固。如8A Unit 1 Friends可以设计成演讲比赛的形式让学生介绍自己的好朋友；讲到网络的利弊时，可以设计成辩论赛；讲到8B Unit 2 Travelling主题时，可以设计成导游带队介绍参观各个景点；故事类的课文（如7B Unit 5中的The ghost in the park）可以改编成剧本让学生表演……这些活动不仅能有效加强学生的英语实践能力，同时也能有效提升学生的心理素质，树立自信心。

3. 小组合作，提升学生学习能力

传统“填鸭式”教学会使学生觉得乏味，失去学习的动力。很多学生会认为英语只是一门学科，只要掌握其中的知识点，而不需要进行其他方面的运用。这就违背了核心素养的基础内容。采用小组合作教学，使整个学习过程变成了与伙伴共同奋斗的过程。这本身很有趣味，对学生有着较高的吸引力。弹性分组，按需要布置教学任务，让学生之间互帮互助，变被动为主动，完成学习任务。在这个过程中，学生得到了更多的思考空间，体验到了英语学习的乐趣，提高了自己的自尊心和自信心。其英语交流和运用能力会获得全面的提升，整体的教学效率也会大大提高。

4. 探究话题，提升学生思维品质

发展思维品质，培养学生正确的价值观，这也是核心素养培养的重要内容。我们教师可以以教材的各个话题为探究载体，引导和培養学生思维，形成正确的价值观。例如在学了8B Unit 5 Good manners后，我们可以就中外礼仪的不同点展开讨论，让学生学会尊重他人和别国的文化。也可以就生活中某些人的不文明行为让学生思考自己应该怎么做。再如，教材中对于一些中外名人的介绍如9A Unit 4中的Spud Webb和Unit 5中的谈盾等，我们也可以引导学生思维，通过挖掘他们的优秀品质，帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观。

四、 结束语

总之，在教育体制改革全面深化的背景下，初中英语教师通过教学活动，要教给学生的不仅是基础知识，更要注意学生核心素养的培养，要做到真正、全面地提升学生的英语综合能力，为他们的终身学习打好基础，将来能更好地融入现代社会。虽然现在还处在摸索阶段，但我相信，随着教学经验的积累，教学改革的不断深入，培养学生核心素养的终极目标一定能逐步实现。

参考文献：

[1]刘艳.浅谈在初中英语课堂培养学生核心素养的实践[J].教育科学：全文版，2016（8）：194.

[2]顾一萱.微谈初中英语教学与学科核心素养培养[J].校园英语，2017（3）：199-201.

作者简介：徐倩，江苏省太仓市沙溪第一中学。endprint