幼儿生命教育的现实考察及策略思考

赵淑红��

摘要：新课改明确倡导在教育教学活动开展中培养学生终生学习理念，终生学习是伴随着人的生存与发展始终的。换言之，生命既是教育活动开展的逻辑起点，也是教育的最终目的和归宿。教学活动的开展不仅是要教给学生教材中的理论知识、方法技巧等，还要从生命的角度引导学生关注生命存在的状态。幼儿是生命的萌芽时期，在这一阶段，向幼儿讲述生命存在的意义，引导幼儿重视生命存在的意义相较于知识教学来说显得尤为重要。

关键词：幼儿园时期；生命教育；实际；实施策略

印度著名的诗人、哲学家泰戈尔曾经说过：“教育的目的应当是向人类传送生命的气息。”由此可以看出，教育的起点和落脚点是人，而生命教育正是引导学生认识生命、尊重生命、热爱生命的教育活动。幼儿时期是人生命发展的萌芽时期，幼儿的生命观、价值观等还处于朦胧阶段，容易被塑造，而且幼儿受其年龄、认知和生活经验等影响，其自身的自我保护意识比较薄弱，很容易受到外界的损害。所以，从幼儿阶段开始进行生命教育显得尤为重要。

一、 幼儿生命教育的现实考察

（一） 幼儿生命教育的认识和方法欠缺

幼儿生命教育在国外如火如荼开展的时候，我国的现实情况却不容乐观。父母作为幼儿教育的第一任老师，在谈及生命的时候我想大部分家长首先会想到死亡。自古以来我国在儒家思想的影响下，将死亡作为一种自然规律，对待死亡一般是順其自然，无须过分关注。这种传统理念使得家长在对幼儿进行生命教育的时候除非是孩子提出死亡话题，否则家长是避而不谈的。即便是一不小心谈及死亡，家长也会下意识地转移话题，避免幼儿过早接触死亡这一话题。而在幼儿园教师同样是谈“死亡”而色变，他们会有意识地避免死亡字眼出现在课堂中，只会向幼儿讲述生命的存在，忽视了生命的消失，这在一定程度上使幼儿只看到了生命美好的一面，这种生命观是片面的。由此，在社会、学校和家长的有意隐瞒下，使得死亡蒙上了一层神秘的面纱，导致幼儿对死亡有过分的求知欲望或是漠视这两种极端的态度，这都不利于幼儿生命观的形成。

（二） 传媒对幼儿生命认识的负面影响

现代技术可谓是一把双刃剑，其在丰富幼儿生命活动的同时，也对其产生了消极影响。比如在一些电视剧、电影甚至是动画片中常常会带有死亡讯息，当时其是否合乎情理还是有待商榷的。现阶段的“穿越热”或者死而复生的童话故事等使得幼儿对生命产生误解，认为生命是不重要的，甚至死亡之后可以重生。这些未经理性思考的信息直接呈现在幼儿面前，只会使其更加漠视生命的存在。而且，幼儿对事物的判断能力比较低，他们善于模仿他人。电视剧、动漫、游戏中的一些暴力行为无疑成为他们模仿的原型。他们经常在现实生活中模仿这些形象，由此使得幼儿的攻击性行为发生率大大提高。

二、 幼儿生命教育的教学方法

《孝经》曾言：“身体发肤受之父母，不敢毁伤。”从幼儿时期开始向孩子们讲述生命的意义，帮助他们树立其正确的生命观，对其一生的可持续发展有着重要的意义。幼儿教师转变传统的生命理念之外，还要尊重幼儿的主体性，充分发挥幼儿的主观能动性使其参与到生命教育活动中来，使其在亲身参与中感悟生命。为了实现这一点，教师可以采取以下方法：

（一） 模仿示范法

正如上文所提及的，幼儿有着极强的观察与模仿能力，教师在组织生命教育的时候可以充分发挥幼儿模仿的作用，使其在榜样的作用下，模仿好的行为。生命教育相较于其他教育来说不是口头教育，其注重言传身教，用生命来影响生命。“学高为师，身正为范。”教师除了做好榜样作用之外，还要引导其他学生树立榜样作用，教师用自己的亲身经历和部分学生好的行为来为其他幼儿提供模板，在认同感下对这些良好的行为进行模仿。如我们班的两个孩子在一起玩闹的时候为了一个玩具起了争执，孩子甲为了占有这个玩具直接伸手抢夺，并要推孩子乙，而孩子乙先将玩具递给孩子甲，并告诉孩子乙让他先玩。孩子甲在孩子乙的退让下认识到了自己的错误，并主动向孩子乙道歉，分享玩具。之后我对孩子甲进行观察，发现他在跟其他小朋友玩耍时候会模仿孩子乙的做法，将玩具主动让给别人，不再像以前一样用暴力来解决。幼儿之间的相互模仿避免了暴力事件的发生，这为生命教育的开展打下了坚实的基础。

（二） 模拟活动法

模拟活动法就是为幼儿创设生动直观的活动情境，采取角色扮演的方式引导幼儿置身于情境之中，并在亲身体验中感悟生命。比如，我为了让幼儿体会到母爱的伟大，会利用课堂时间创设十月怀胎的情境，组织幼儿在肚子上绑上小枕头，模仿妈妈十月怀胎的情形，在角色扮演中他们挺着肚子，还要担心“肚子”会不会掉下来，在身心两方面体会到了妈妈的辛苦。在角色扮演之后的交流讨论中不少孩子说妈妈每天挺着肚子很辛苦，有的说生命是来之不易的，我们要珍惜生命……如此在真实的情境中孩子们自然而然可以感知到生命存在的意义，提高其对生命的认识与理解。

总之，在幼儿园时期教师要转变传统教学观念，采取多样化的手段，如模范示范、模拟活动等将生命教育生动地呈现在幼儿面前，使其能在活动参与中感悟生命、尊重生命。

参考文献：

[1] 杨阳.幼儿园生命教育的现实困境及对策研究[J].内蒙古师范大学，2016.

[2] 林梅梅.幼儿生命教育的现实考察及策略思考[D].山东师范大学，2010.

作者简介：赵淑红，宁夏回族自治区固原市原州区第二幼儿园。endprint