浅析小学语文教学语言特点

摘 要：在小学教学中，特别是对于语文教师来讲，如何培养小学生的语言能力，以及学生的语言进步，与其教学语言息息相关。在教学活动中，其教学水平、质量、风格等都会直接体现出来。基于目前存在着有些从事小学语文教学的教师语言能力、活力欠缺乏的现象，就必然要深入研究这些问题，根据语文这门学科的特点，不断探究教学语言的方式，进一步提高语文教师在面对小学生授课时的能力，准确把握语言，用生动、优美的教学语言吸引学生对语文课感兴趣，有乐趣，把语言能力充分运用于教育当中，使其在教学中有长久的、旺盛的生命力。

关键词：小学语文；语文教学；语言特点

一、 规范性

教师是学生的第二导师，对于学生而言，他们代表着知识和智慧，正因如此，教师的言行直接影响着学生的言行。教师的行为举止学生可以模仿，教师的语言表达同样也可以效仿。教师是导师，是为人师表的楷模，很重要的一方面则是教师的表达的口语，这种表述的语言有示范、引导作用。所以，在教学环境中，教师语言一定要规范，同时希望其语言能够起到积极示范作用。尤其是面对年龄偏小的刚入学的小学生，更应该这样。

小学时期，是学生学习语言的重要阶段，儿童年龄偏小，语言内容缺乏，爱模仿别人的话。对于语文教师的教学语言质量来讲，在对其教学效果产生影响的同时，还对小学生的语言发展起着决定性作用。在這一阶段，语文教师就应在语言发音、词汇准确、语法规范等上下工夫，为儿童的语言学习打基础，创条件。在实际教学中，一些老师读音不准确，比如，把“教室”念成“教史（三声）”；把“师范”读成“思范”，还有说方言的，如把“肥皂”这一物品说成“胰子”的；还有说倒装句的，如把“你先走”这话说成了“你走先”，还比如把“我听过”这句话说成“我有听过”，等等。这些语言的表达方式不规范，起不到示范作用。在教学过程中，教师必须持有普通话合格证书，在教学中要说全国通用的普通话。这样不会出现像前面提到的各式各样的语言表达方式，学生才能听得懂，学得规范。即使有的教师语言丰富，但不会使用普通话教学，那他同样是不合格的。

二、 科学性

教学是一门科学，是讲究艺术的，在语文教学中，既要让学生掌握和学习到丰富的知识，又要精心培育学生的修养，让学过语文的学生语言表达更准确、更规范。一名教师必须要准确掌握词语的内涵，如语句包含的感情、色彩，这样会正确地传授文化知识。语文教学口语不仅要生动、规范，还要做到简单和更加精练化。在实际教学中，教师应该突出重点，提炼精华，能用一句表达的不用两句，做到“丰而不余一言”，表达到位，解释准确，让学生易于掌握和理解，从中学到知识，得到锻炼。

三、 可接受性

在小学语文中，应用口语化教学时，更应该紧密结合儿童的生活和特点，让儿童能听懂，能接受。在教学手法上，要更多应用适合于儿童这个年龄段习惯熟悉的方式。在小学生中，较低年级的学生爱想象，受形象思维影响面大，那么，在实际教学中，教师使用的口语要简单、要通俗，使儿童有兴趣，爱听讲。同时，用一些方式启发他们的抽象、想象思想。在高年级的学生群体中，他们的思维能力得到了形成和发展，针对他们在教学中，教师口语就要注意，此时表达语言必须要严格、规范、深入。

四、 生动性

生动性是教学语言的一种特性，是指语言方面要生动形象，要充满活力。形象生动是小学语文教学语言必不可少的一种方式，这是基于小学生的思维和语文教材的特点决定的。在语文教材中，我们都知道有不少的文学作品，形象生动，印象深刻。语文教师在教学当中，要善于用动听的语言、形象的表达方式，让学生引人入胜，身临其境，融入到作品之中，通过这种方式，使得学生解惑释疑，读懂作品，形象思维更加深化。

五、 趣味性

我国著名的教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生的学习过程不仅仅是以思索为重心的认识过程，而且是以能力、气质和性格协调活动的过程。作为语文老师语言要适合小学生的心理，在合适的地点、合适的机会、精巧的运用诙谐风趣的语言启发学生，使得整个教学趣味无穷、璀璨生辉。

六、 情感性

苏霍姆林斯基是前苏联著名教育实践家和教育理论家，他在《给教师的建议》中说道，在知识的活的身体里要有情感的血液在畅流，这是教学语言的生命和灵魂。在语文教学中，一篇篇文学作品，都是蕴含着情感、抒情满怀。那么，在教学中，用到的教学语言同样也应当充满色彩、深怀感情。在讲到庄严时，学生表现出严肃端庄；在讲到豪情时，学生表现出热情洋溢；在讲到义愤时，学生怒眉立目；在讲到欢快处，学生开怀有笑。这就说明教学氛围和教学语言是分不开的，一名好的教师就应对要讲解的文章认真分析、深刻领悟，融入情感，寓教于境，寓教于情，做到声情并茂，通过语言表达，将作品的内涵传达给学生，触动他们的心灵，引发学生情感的共鸣，达到深入教学的目的。

记得有人说过，如果想要让语文教学更完善、更完美、更动听，那就应该在语言上狠下工夫，达到诗歌、散文、小说、相声中语言一样的精炼、优美、生动、风趣。这是一种追求，虽然很苛刻，但它是教学中不断进步、不断探索的完美境界。

参考文献：

[1] 王芳.小学语文教学语言特点新探[J].淄博师专学报，2011，02：11-14.

[2] 李艳.小学语文教学语言特点的分析[J].读与写（教育教学刊），2013，11：205.

[3] 张立华.小学语文教学语言特点新探[J].学周刊，2015，27：66-67.

作者简介：杨锦达，福建省漳州市平和县长乐中心学校。endprint