“导学互动”教学模式在初中数学课堂教学中的三点感悟

摘 要：中学阶段是学生积累知识的重要阶段，对于构建完整的知识框架有非常重要的意义，数学作为一门基础性课程，不仅有利于开发学生思维，而且为化学、物理等学科的学习奠定基础。但是，数学本身具有复杂性和逻辑性等特点，学习难度比较大，学生对数学学习缺乏兴趣。因此，在初中教育阶段，数学教师要注重学生的数学教育工作，将“导学互动”的教学应用到数学课堂，打破以往沉闷刻板的教学模式，强化学生的数学学习意识。本文就“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用进行研究分析，以不断完善数学教学方法，提高数学教学效率，促使学生全面发展。

关键词：导学互动；教学模式；数学教学

一、 引言

目前，国家正在大力推行教育体制改革，新课改更为注重学生能力的培养，提倡“以生为本”的教学理念，就是以学生为教学主体，以提高学生的综合素质为目标，全面提升学生素质。在初中数学中应用“导学互动”教学模式，突出的体现了学生的主体地位，教师担任教学中的引导者，通过师生之间互动，使学生的学习效率明显提升，有利于培养学生的思维能力，这也和新课改的教育目标相一致。

二、 初中学生中应用“导学互动”教学模式的重要性

（一） 有利于培养学生的学习兴趣

传统数学教学是以教师为主体的灌输式教育，教师向学生灌输知识，学生被动地接受知识，逐渐沦为教师的附庸，单一的教学方法，让学生对数学产生厌烦情绪，丧失对数学的学习兴趣。“导学互动”教学模式的出现有效地解决了这一难题，这种教学模式将学生作为教学主体，教师根据学生的实际情况设计教学方案，将教学与学生的兴趣紧密地结合在一起，让学生在愉悦的氛围中掌握知识，达到寓教于乐的效果。

（二） 有助于培养学生的思维能力

以往的数学教学模式，让学生依赖于教师，不敢对教师提出质疑，限制了学生思维能力的发展。在“导学互动”的教学模式中，教师将课堂时间交给了学生，让学生在课堂上进行自主学习，自己发现问题、分析问题，使学生在探索的过程中应用已有的知识解决问题，有利于增强学生的数学思维能力，同时也提高了学生的数学应用能力。

三、 “导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用

（一） 营造良好氛围，和谐师生关系

“导学互动”学模式下，教师可以根据教材内容，灵活选择教学方法，达到最佳教学效果。小组合作学习是一种新型的教学方法，广泛由于各个学科的教学课堂之中，它对于活跃课堂气氛有非常重要的作用。教师可以结合学生数学基础能力、性格、性别、兴趣爱好等各个因素，然后通过综合分析，对学生进行分组，小组成员之间的互相合作、各个小组互相竞争，营造出良好的学习环境。良好的学习环境有利于让学生全身心投入到学习当中，提高学生的学习效率。一方面，合作学习可以让学生之间的关系得以改善，同学之间互相合作、互相借鉴，加强了彼此的沟通交流，增强了学生的团队意识；另一方面，合作学习有利于改善师生之间的关系。“导学互动”教学模式下，教师不再是“高高在上”的存在，转变为学生的引导者，在学习中帮助学生，拉近了师生之间的关系，起到带动课堂气氛的作用。

例如，在《图形的旋转》，教师布置任务如下：1.将长方形向左旋转180度；2.将三角形旋转180度。然后根据学生的学数学能力，将学生划分为5人一组的小团体，由数学基础好的学生担任组长，带领学生完成任务，有的同学负责操作，有的同学负责记录，每个人分工合作，担任各自职责。在合作学习中学生发现，长方形旋转180度形成的图形是一个长方形，而且是面积相当于原长方形的2倍，三角形也是如此。教师对小组合作协调表现好的小组给予奖励，形成学习榜样，激励其他小组不断努力，在竞争中带动了课堂气氛，锻炼了学生团队意识。

（二） 创新提问方式，引发学生思考

在以往的教学中，数学教师对学生的提问比较固定，提问对象一般是数学成绩好的学生，问题的设置也比较单一。因此，在教学中，教师要用创新的提問方式来吸引学生注意力，引发学生的求知欲。例如，在《概率初步》的教学中，教师可以对学生提问“同学们，我们经常在新闻上看到有人买彩票中大奖，那么买彩票究竟涉及哪些数学知识呢？”通过这种提问，可以将学生的注意力牢牢抓住，从而降低学生对数学的排斥感，让学生乐于学习。

（三） 做好课后训练，巩固学生知识

课后练习也是巩固数学学习过程中一个重要的环节，因此，在教学活动结束之后，教师要注意学生课后练习的题目的布置，课后训练的设计上，也要进行一定的创新。传统教学给学生布置的课后训练一般为课本中的习题，形式单一，久而久之，会使学生产生麻木感，难以激起学生的学习积极性。为了推动学生的学习热情，除了课本上的固定习题之外，教师可以给学生布置一些新形式的课后作业，使课后练习多元化。

例如，在《轴对称》一节的学习过程中，教师在布置课后作业的时候，可以让学生去寻找生活当中常见的轴对称图形，也可以让学生根据自己的想象力设计一些轴对称图像，将枯燥的课后作业趣味化，不仅激发了学生的学习兴趣，而且加强学生对轴对称图形的理解能力，并吸收相关的知识。

除此之外，为了加强学生和教师之间的交流，在课下教师也要与学生保持通畅的联系，利用现代化的通讯手段，如微信、QQ等社交平台与学生进行实时沟通，随时解决学生在数学学习方面的问题，提高学生的课后巩固，从而达到教学目标。

四、 结语

综上所述，“导学互动”教学模式应用于初中数学教学，对教师和学生都有非常重要的作用。它不仅加强了师生之间的互动，而且大大提高了课堂效率，增强了学生的综合素质，促使学生全面发展。

参考文献：

[1]陈泽文.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用分析[J].新课程·中学，2016，（1）：9，11.

[2]杨瑞.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用分析[J].新课程·中学，2016，（1）：157.

[3]周长辉.初中数学教学中导学互动教学模式的应用分析[J].都市家教（下半月），2016，（2）：23.

作者简介：

白雪，吉林省辽源市，辽源市第十四中学。endprint