学具在小学数学课堂中的应用分析

延娟+赵华新

摘 要：小学数学的新课标改革指出要注重培养学生动手操作的实践能力，而学具可以有效的将抽象的数学知识直观具体的展示出来，让学生在玩的过程中学习，激发学生的学习积极性，既锻炼了学生的动手能力，又满足了学生活泼好动的心理，改变了以往枯燥沉闷的课堂气氛，以及学生被动接受数学知识的状况，加强了数学教学的立体灵动性，有利于高效数学课堂的构建，符合新课改的教学要求。接下来本文将对学具在小学数学课堂的应用展开具体的分析。

关键词：小学数学；学具教学；课堂应用；探讨

学具是指用来帮助理解教学中某事物的模型、实物、图表、幻灯片等教学工具。在以往的小学数学课堂中，教师是课堂教学的主体，学生则被动机械的接受教师预设的知识，而数学知识又具有较强的思维逻辑性，随着数学理论知识的深入加强，学生理解就会较为困难，逐渐丧失学习数学的信心。学具直观形象、灵活方便的优势，恰好可以打破数学课堂的这种僵化局面，在小学数学课堂中合理运用学具，让学生通过亲自动手实践，培养学生的创新思维能力，有效加深学生对教学内容的理解和掌握，以建构完整的教学知识体系，打造高效的数学教学课堂。

一、 安排动手操作的学具教学活动，激发学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师，小学生普遍具有强烈的好奇心，对于任何新鲜的事物都充满兴趣，教师就可以把学生的这一特点利用在数学的教学过程中。数学是理性的、思维逻辑强的一门学科，需要好奇心来探索才能完善数学知识领域，而吸引学生的数学兴趣，激发学生的好奇心则是教师的重要工作内容，在数学教学中设计巧妙的教学方法，利用学具作为促进学生逻辑思维的助推力，采用充满趣味的新颖的学具，激发学生的学习兴趣，增强学生对教学课堂的关注度，并让学生真正的动手操作参与到课堂中。

例如，“认识钟表”这节教学内容，需要指导学生认识整时，这是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定基础。在教学过程中由于学生的年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在教学中注意力容易分散，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，教师需要设计有趣的教学活动，首先通过“老狼老狼几点钟”游戏，让学生投入到课堂中，然后让学生通过合作交流发现钟面的结构，活跃学生的思想，激发学生认知的兴趣。接着老师说时间，学生拨时间，让学生在操作中感知，在观察中比较，从而寻找规律，让学生学以致用，促使知识内化，通过练习使学生理解和掌握整時的写法。最后可以出示手表，用没有数字的钟让学生认时间，这样的设计主要是要求学生在心里想钟面各数字的位置，并认读整时，既能巩固知识，融会贯通，同时也能锻炼学生的思维。

二、 合理利用学具的辅助功能，帮助学生透彻理解教学知识

由于数学的理论知识不仅包括单纯的公式计算，也包含了思维上的理性认识，小学生正处于思维发展的阶段，理解掌握数学知识的难度较大。这时，教师就可以在教学中应用学具，将抽象的数学知识转变为具体的实物演示，帮助学生理解理论知识，同时将学生的抽象思维与形象思维相结合，让学生透过表面现象发展本质内涵，掌握特定的规律，提高学习数学知识的能力。充分有效的合理利用学具教学，以最大限度拓展学生的思维，帮助学生深入理解数学知识。

比如，对“长方形、正方形和平行四边形”的教学，学生在初步认识了长方形、正方形的基础上，进一步认识长方形和正方形的角和边的特征。而平行四边形是第一次出现，让学生对它的一些特征有初步直观的认识，教师就可以从具体的实物和图形中识别哪个是平行四边形，引导学生利用手中的学具，用喜欢的方式折一折，量一量，拼一拼来对自己猜测进行验证。像用直尺量的方法验证长方形的对边是否相等，用折纸的方法验证长方形的对边及四个角是否相等，也可以用木棒搭长方形、正方形的方法验证等。这些活动过程不仅使学生理解掌握了数学基础知识，也使他们积累了经验，掌握了有效的学习途径。

三、 鼓励学生自制学具，培养学生的创造性思维能力

小学阶段的学生对外部事物的接触相对较少，受外界的刺激影响不多，容易形成固定的思维模式，再加上小学生抽象的思维能力也相对较弱，数学内容又具有较高的抽象性，如果不借助外物的辅助引导，很难使学生真正的掌握数学理论知识，从而逐渐僵化了学生学习数学的知识系统。因此，在运用学具教学的过程中，教师要积极引导学生能够自制需要的学具，让学生在自己动手实践的过程中理解数学理论知识的原理，将抽象的教学内容落实在具体的学具实物制作中，激发学生的创造性思维，培养学生的实践应用能力。

以借助七巧板让学生辨认各种平面图形为例，七巧板是由五个三角形、一个正方形和一个平行四边形组成的，可以变换拼出许多形象、复杂、奇妙、有趣的图案。让学生自己制作七巧板，并学会用七巧板拼摆各种图形，然后拓展学生的能力，使学生把物体的外形与简单图形相联系，把“物”与“形”能结合在一起，利用七巧板的拼图原理制作出独特的生活用品，在操作中感知图形特征。

综上所述，小学数学课堂的开展，要充分认识到学具在教学中的作用，教师要有效结合学具进行数学的课程设计，做到学具实效价值的最大化展现，促进学生参与数学知识的主动建构，提高学生的动手操作能力，在实践应用中提升学生的智慧，培养学生的创造性思维，以全面提高学生综合实力的发展。

参考文献：

[1]童琳.培养师范生使用并制作小学数学教具和学具的能力[J].教育教学论坛，2014，（42）：210-212.

[2]陈其荣.例谈数学学具在小学数学教学中的应用[J].新课（上），2014，（2）：33.

作者简介：

延娟，赵华新，陕西省延安市，延安大学数学与计算机科学学院。endprint