浅析低年级语文教学的趣味性

李美玲

摘 要：提高课堂教学质量的同时让学生的学习更具有趣味性。新课程改革以来，课堂教学方式也在不断地创新，在教学的时候考虑到学生的学习兴趣，让学生在学习中发挥主动性和积极性，从而实现课堂教学的高效。

关键词：浅析低年级语文教学的趣味性；运用视听教学；运用形象化的识字手段；设计多样的课堂情境

小学低年级学生智力发展较迅速，求知欲较强，但幼稚、好动、思想不易集中，他们正处于这样一个互相矛盾的生理时期。他们要学汉字，但是汉字难学又难记。如何把语文课上得生动活泼，把学生的注意力吸引过来、使学生愿意听，容易懂，很快能接受，这里就提出了一个如何提高低年级学生学习语文的趣味性问题。这是语文教学的一门艺术，直接关系到学生学习质量的高低。现在就浅谈这方面的几点做法和体会。

一、 运用视听教学，充分发挥大脑的潜力

小学低年级阶段是学生智力发展最迅速的时期，他们的大脑细胞对接受基础知识有很大的潜力。在课堂教学中，根据学生的年龄特点，采用种种愉悦的激励性手段进行教学，能激发学生的学习兴趣，使学生自主地投入学习中，把学习视为享受的乐事，更好地促进学生素质的和谐发展。运用多媒体教学是一种有效的方式，它能帮助学生理解、接受和记忆。如：教《浪花》一课时，我用幻灯片进行教学。我先用配乐配图听老师范读，然后指名读第一自然段，标出句子。出示课件：这就是金色的沙滩，我是指谁啊？对了，就是和我们小朋友年纪一样大的小女孩，她呀！正坐在沙滩上玩耍！接着出示CAI，听听海浪的声音：咦！听听，这时候谁来了？（浪花来了！）老师这里还有一个句子：出示：我坐在沙滩上玩耍，浪花看见了，迈着步子，搔痒了我的小脚丫。指出两个句子的区别。（没有了“轻轻地”“悄悄地”）怎样才叫做“轻轻地走来了”请一个同学来示范一下。老师指出读这句话时要轻要慢。讲解第二段时，出示课件：又听这回海浪声大了一点。你觉得浪花像什么？（板书：小娃娃）而且是一个可爱的小娃娃。哪些词语说明浪花像可爱的小娃娃？板书：唱、笑、跑、捧。课文中的“我”通过自己听到的、看到的和感觉到的，写出了浪花淘气又可爱的动态，把浪花当成了一群淘气的娃娃。出示句子：浪花像一群淘气的娃娃。小狗的脚印像 。弯弯的月儿像 。 像 。这样，学生热爱大自然的感情被激发起来了。学生各抒己见，畅所欲言，课堂气氛非常活跃。

二、 运用形象化的识字手段，提高识字效率

低年级学生学汉字，字形是重点，字义是难点，特别是动词，课堂教学，既要让学生听得懂，又不显得那么吃力，既要让学生记得住，又要避免死记硬背。运用形象化的识字手段，能提高识字效率。因此，在教学中必须通过观察图画和联系生活实际来识字解义。如：学习“狮子、猩猩、野猪”让学生仔细观察图画说出图上画的是什么动物，然后教给学生看图的方法（按头、身、四肢、尾）的顺序观察图画，并把动物的特点说出来。这样既能帮助学生理解词语，又能培养学生的观察分析能力和说话能力。学生对字、词、义的理解才能准确、具体，也有利于正确的运用。

还有些字笔画较多，又不容易记，如“摇”“游”等，学生容易写错。我们就分解这些字的笔画，用不同颜色表示出来，如“游”字，学生往往把右边写成“攵”，我们就把右边的“子”用红色写出来，反复出现几遍，加深学生对这部分的印象。

小学低年级的思维中，形象思维占据主要地位。在教学中要尽可能地把一些抽象的汉字与具体的实物联系起来，使这些汉字形象化、具体化，收到了事半功倍的效果。例如，教学“日、月、山、鸟、火”等象形字时，我先出示课件的实物图片，接着让学生动手去画一画，最后把自己的“杰作”用线和这些汉字连起来，并说一说它们之间的联系。用这种的方法，实现了从形象与抽象文字之间的转换，从而让学生把文字形象化、具体化。这样不但激发了学生的识字兴趣，活跃了课堂氛围，而且大大提高了识字效率和学生的动手能力。

三、 设计多样的课堂情境，激发学生学习兴趣

教学不仅给学生传授知识，还要唤醒学生、鼓励学生。语文的情境教学是调动课堂学习积极性、提高课堂教学效率的有效方法，因此在平时的语文教学中，我常常通过创设教学情境激活学生思维，提高课堂教学效率。低年级的课文短小精悍，在阅读教学中，我着重培养学生的语感，学生在朗读的同时也在接受美的熏陶，让说话训练与朗读训练紧密相连，尤其是朗读训练。让学生在读中感悟，读中感知，读明白了，文章中的意思自然也就出来了。如：我在教《狮子和兔子》时，指名读第二自然段后思考：这只兇猛的狮子遇到了什么麻烦？（结合生活实际理解词语“又疼又痒”）老师接着过渡：面对自己的麻烦，狮子是怎样对待的？兔子为他出了什么主意？学生集体读第三至第八自然段，学生小组讨论：（课件出示）引导学生想象：（1）“兔子蹲在一边哧哧地笑。”兔子在笑什么？（2）“一句话提醒了狮子。”狮子这时会怎么想呢？（3）“河水立即把红蚂蚁冲走了。”狮子又是怎样想的？他神情是怎样的呢？（4）兔子说：“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”兔子的意思是只有怎样做，才能解决问题？因此让学生明白：这只凶猛的狮子虽然力大无比，可面对红蚂蚁的叮咬时，光凭力气和发脾气却奈何不了红蚂蚁，最后还是兔子提醒他，用了一个十分简单的办法就把红蚂蚁赶走了。看来当我们遇到问题时，光着急、害怕是不行的，而应当积极动脑筋，想出既简单又好用的办法才是最重要的。

总之，在语文教学中，教师必须改变陈旧的教学观念，让教学找回生长点和生命力，培养学生兴趣。低年的语文教学应该把快乐作为一种内心愉悦的体验，“你快乐所以我快乐”，让教师的教学行为促进学生的课堂表现，促进学生的全面发展，让学生在语文课堂中敢说、想说、敢于发表不同意见，将被动的“要我学”变为主动的“我要学”，从而使之进入积极主动的学习状态！

参考文献：

[1]赵文美.如何有效提高小学语文课堂教学的趣味性[J].新课程·小学，2016（5）.

[2]朱莹.小学语文趣味教学模式的构建[J].读与写：教育教学刊，2015，12（10）：197.endprint