如何利用“微课”提高小学数学课堂的高效性

摘 要：随着信息技术的发展，对高效课堂的要求更高。从而出现了一种叫做“微课”的新型教育模式，教师借助多媒体，精心设计、录制而成的教学微课程，它就像一个“自助餐厅”，学生可以从中尽情挑选，各取所需，既兼顾到了学生之间的个体差异，又培养了学生的自主学习能力，切实的提高了课堂的高效性。

关键词：微课；小学数学；信息技术；课堂的高效性

“微课”基于学科教学知识点或学生学习的重点、难点、疑点内容进行选题、设计、拍摄和制作，主题突出、指向明确，让学生能够花最少的时间学到关键内容。它还能够为学生提供“自助餐式”的资源，无论是在课程学习中還是课后的复习，都能帮助学生理解一些关键概念和一些有难度却要求掌握的技能。也能够在短时间内将学生的注意力集中在某一个的主题上，减少了学生分神的机会。且由学生自主播放，根据自己的意愿，随时随地查看老师的内容。基于微课的特点有以下体会：

一、 微课有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂效率

把微课引入课堂，使课堂教学更加高效、生动、活泼。教师作为学生智慧的引领者，结合信息技术学科教学的特点，学生才能乐学、好学，教师才能事半功倍。因而“微课”学习是将常态的教学过程转变为学生的高效自学，使学生在轻松、愉快的氛围中主动学习。

例如：一年级上册《九加几》这节课中，以兔八哥过生日，叮当猫和小狗都把胡萝卜送给它作为主线，叮当猫送给兔八哥9根胡萝卜，小狗送给兔八哥3根胡萝卜，这时兔八哥犯了迷糊，究竟一共有多少根胡萝卜呢？把这样的知识点做成微课，对一年级的小学生来讲不仅看到文字，还能听到诙谐的声音，其学习效果比教师干巴巴讲解要好很多，激发了学生的学习兴趣，从而也提高了课堂的学习效率。

二、 微课程有利于培养学生积极、主动学习的能力和合作意识

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”学生的积极性和主动性往往起源于新颖的问题情境或材料。利用“微课”，学生思维变得活跃，让学生自主学习，去思考、去发现、去应用数学知识，从而激起学生的创新意识。通过小组合作交流，汇报，教师随机抽签，这样不仅让一些平时胆子小的学生能在小组中大胆地展示自己，而且人人都有表现的机会，增强了学生的学习欲望。在不知不觉中培养了学生合作的意识和学习的主动性。这样的效果是其他方法无法相比的。

如《秒的认识》这节课，在讲解1分=60秒这一教学中，利用微课制作出分针转一圈的这一活动，让学生自主观察体会分与秒之间的关系，在学生发表见解后，教师通过演示1分=60秒的过程来讲解。让学生对学习数学的兴趣更加浓厚，从而让课堂更高效。

三、 微课程有利于夯实课前预习，构建高效课堂

1. 重视课前预习

预习的好处和作用大家都知道，但是对于小学生来说，怎么进行课前预习就不知道，大部分的学生只会在书上找结论性的东西，没在预习的基础上提出问题或新的见解，预习了等于没有预习，感觉好像都会了，实际上却不然。而微课相当于让学生带着一个教师回家，指导学生预习的方法，锻炼学生的自学能力，学生的起点高了，课堂教学就更针对性和高效性。

2. 重视课初的兴趣启发

兴趣与学习效果往往有相得益彰的作用，教学过程中往往需要激发学生的学习兴趣来实现高效课堂。但课上激趣占用了课堂上宝贵的时间，课前激趣又占用了老师的休息时间，直接影响了学习效率。而在家里运用微课进行课前预习，学生一旦被故事吸引，就能激发学习兴趣，达到了双赢的效果。

四、 “微课”有利于延长课堂教学时间

一节课40分钟，并不能保证每个孩子都把所学知识融会贯通，因此当学生在课后或回家做练习时遇到某种困难，学生无法完全记住老师所讲的所有知识，而家长又不了解教师所讲的教学过程，从而对孩子的辅导就不能达到精而准，费时费力。这时“微课”把学习中的重点和疑难问题整合，让学生随时进行点播学习，学习的过程中配有图片、文字、语言，简洁幽默，也可以小故事的形式出现，不懂的地方可以反复看，从而有利于学生对学习的温故而知新，有利于家长了解学校教学的一些情况。

五、 “微课”有利于提升教师自身的素养

微课不仅是一种工具，更是一种教师成长的新途径，一堂优秀的微课，从内容选择、书写教案、制作课件、语言语态等方面都要经过深思熟虑，做到恰到其分。会把自己认为最好的东西制作出来，让学生学得更容易，更有兴趣，让课堂更高效。它也方便了教师之间教学经验和方法的交流，也便于教师进行知识管理，有效促进资源的积累、分享和交流，可以有效的提高教师的自信心和成就感，提高教师学科教学与信心技术的整合能力。

总之，微课作为一种新兴的教学模式，正开启着教育的“微时代”。它是新时代教学的另一个方向性的导向，在很大程度上尊重了学生的个体差异，激发了学生的学习兴趣，它的出现让教师拥有了一个更广阔的实践和探索的舞台，让我们在课堂上充满自信、成就感倍增，从而更加热爱这份职业。

参考文献：

[1]李玉平.微课程——走向简单的学习[J].中国信息技术教育，2012，11.

[2]胡铁山.区域性优质微课资源的开发与思考[J].中小学信息技术，2013，04.

[3]黄烨.“微时代”下的“微课”浅析[J].科技风，2013，10.

作者简介：

宋泳柯，湖北省武汉市东西湖区武汉为明学校。endprint