浅析合作学习在高中语文教学中的应用

王彩云

摘 要：目前高中语文教育教学中，绝大部分的教师仍然沿用传统教育下“填鸭式”“满堂灌”的教学模式，学生学习始终处于被动学习的状态中。教师这种过于重视理论知识的讲授与练习的教学方式未能考虑到学生的学习意愿，一味地强调知识的灌输，严重忽视了学生的学习地位。长期以来，在应试教育影响下，多数教师与学生将语文学习作为高考的附属品，教师也只是将其教学当作任务来应付，并未意识到语文学科教学的真正意义与目的。在这种错误教学观念下，学生一直处于被动接受的状态。而合作学习教学方式的出现，则有力改变了这种教学现状，做到了真正意义上的教师主导、学生主体。基于此，本文下面将针对合作学习在高中语文教学中的具体应用进行如下探讨。

关键词：合作学习；高中语文；课堂教学；应用措施

随着经济全球化的高速发展，人与人之间的合作愈发显得重要。然而，由于人们物质生活水平的提升，独生子女的现象愈发普遍，他们在家中无疑是手中宝，这就造成一种普遍的社会现象，即合作意识的缺乏。而我们的学校教育不仅担任了传授学生知识的重任，同时也需要对学生的思想品德进行教育。合作学习作为新课标下一種全新的教学模式，以合作学习、共同进步而闻名，这种教学方法的出现对以上现象的纠正无疑是一剂强效药。在高中语文教学中，运用这种教学方法进行教学，不仅能够充分调动学生的主观能动性，激发学生学习兴趣，更有利于培养学生合作意识与竞争精神，为其后续的学习与生活奠定坚实基础。

一、 加强课前导学设计，激发合作学习兴趣

小组合作学习的核心是抓住学习者的好奇心，让学习者在学习中亲身研究与体验，从而激发起他们对学习的兴趣。在高中语文教学中，教师要善于结合这种教学方法的特点，从课前导学环节开始着手，摒弃传统教育下教师依据教学大纲的教学目标进行自主编写制定导学，然后照本宣科让学生死记硬背。在具体导学设计中，应当注重强调学生的学习主体，最好能让学生以小组的形式参与到导学案的制定与设计过程中。由于这一导学案是由全体学生共同协助完成的，为了感受自己所设计的导学效果，他们也会主动参与其中，并在学习过程中保持一种高度的集中与认真，如果一堂课下来，学生学有所得，那么学生的自豪感与成就感会成倍增加，并激发其对于语文学习的兴趣，期待下一次课堂的到来。同时，导学案没有必要完全遵循传统教育下以教材为唯一依据的教学原则，既可以通过纸质形式进行体现，也可以将校本与课外资料有机结合，还可以运用填空、问题、讨论与讲解的形式进行表现。在具体设计过程中，教师只需学生在小组制作导学案之前将相应的教学目标进行提示性讲解与点睛式补充即可，以体现小组合作学习的“自主化”与“多元化”，激发学生合作学习兴趣。

二、 构建互动教学平台，保障合作学习机会

合作学习虽然强调的是学生的集体讨论学习，但这并不意味着削弱或者剥夺学生自主学习的时间，而是让学生在小组学习过程中，为其创造自主学习思考、共享资源、相互交流的互动平台，保障学生合作学习的机会。利用这种合作学习模式进行教学之前，教师需要对全体学生进行科学分组，为了保障自主学习、合作探究活动的顺利实施，每一小组的成员保持在4-6人为最佳。之后，则需要向学生展示学习方案，并要求学生以小组合作的形式通过自主思考、合作探究完成相应的学习方案。在这种合作教学中，学生不仅有机会对问题进行自主思考，还能在与其他同学的交流中，碰撞出思维的火花，激发学生思维，促使学生在相同的教学时间内获取最多的信息资源。

例如，在执教《赤壁赋》一文时，这是一篇关于人生哲理的一篇文章，需要为学生备好学案。由于这是一篇文言文，理解有一定难度，需要根据学生的学习能力进行合理安排，以帮助学生更好的理解与消化基础知识，进而能从文章内容、结构方面更加深刻地了解这篇文章。像“赤壁赋中有哪些需要注意与掌握的文言虚词、实词以及通假字等”，“《赤壁赋》这篇文章的中心思想是什么？文章展示几幅场景，其感情又是如何进行起伏变化的？作者为何而乐？又是如何来表达自己的乐？”这些问题有一定的启发性与思考性，且都是学生能经过自主思考与合作探究得出答案的。

三、 加强有效指导方法，提高合作学习效果

合作学习强调学生主观能动性的发挥，但这并不意味着学生能够在学习过程中嬉戏打闹、交头接耳、窃窃私语。从以往的合作学习现状来看，在课堂教学中的具体实施过程中，合作学习活动过于松散，究其原因，教师有效指导的缺乏是其主要原因，因此，容易给学生错误的提示，发生一些不良的学习行为。因此，在高中语文教学中实施合作学习时，教师应当发挥教师主导、学生主体的教学原则，不能认为合作学习只是学生的事，而应当在学生合作学习过程中随时对其不良的学习行为、学习态度以及错误的观念进行教育与纠正，真正参与到学生的合作学习过程中，做学生的良师益友，而非高高在上的教育者，以此加强师生、生生的互动与交流，培养学生的合作意识与竞争精神，提高学生的合作学习效率，让学生能在一个良好的学习氛围中健康发展、逐步进步。可见，在合作学习中，教师的职责是组织者与引导者的身份，而非知识的传授者与独裁者，通过师生的协力合作确保合作学习的顺利开展。

四、 小结

总而言之，合作学习是一种行之有效的教学方式，对我国高中语文教育教学有着巨大作用。因此，在具体教学实践中，教师要善于加强合作学习这种教学模式的运用，从教师自身、学生学情以及学科特点等几个方面入手，培养学生自主学习、合作探究的精神，并通过不断的思想教育以及互动交流增强学生的合作意识与竞争精神，为学生后续的学习、生活以及工作奠定坚实基础，以适应时代发展的需要。

参考文献：

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[2]朱庆坤.浅析合作学习在高中语文教学中的应用[J].中学生导报：教学研究版，2014（15）

[3]徐伟.浅析合作学习在高中语文教学中的运用[J].课程教育研究：学法教法研究，2012.

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