基于微视频下小学数学的情境教学初探

摘要：21世纪是信息化高速发展的时代，各种先进的科学技术被应用到教学中，微视频情景教学法就是其中一种。微视频教学在小学数学教学的情境设计中发挥出了一定的作用，本文针对微视频下小学数学的情境教学做了分析研究，并从微视频情境教学的现状、微视频情境教学的效果和微视频教学设计应用等几个方面做出了详细的研究，希望对小学数学教学有所帮助。

关键词：微视频；小学数学；情境教学

一、 前言

随着我国教学改革的不断推进，现代化小学数学教学中已经将微视频情境教学应用到日常教学中，在微视频情境教学的应用下，小学数学教学得到了明显的提升。微视频情景教学中能够创设生动有趣的情境，让学生在情境中学习数学。微视频情境教学设计应用中小学数学教学的质量和效率得到了明显提升。

二、 微视频下小学数学情境教学现状分析

1. 创设情境缺少对学生的引发和诱导，不利于学生的自主思考能力培养

新课标改革后提出在课堂教学中要将学生的主体地位体现出来，新课标改革后提出了课堂教学中的主体是学生，教师作为课堂的引导人应该为学生的学习做好引领工作，让学生能够自我思考问题。但是在实际微视频情境教学应用中教师创设的情境并没有将学生引进到学习环境中，也就是说在实际教学中教师所创设的情境并没有将学生的学习引导提升，情境在设计中也没有考虑到学生的主体地位，这对于学生的发展是很不利的。

2. 创设情境的途径比较单一，缺少生动直观性的表述

实际教学中教师由于受到自身条件的限制，对微视频情境教学法的运用较为死板，缺乏丰富化与多样化，往往采用图片+辅助文字的方式进行授课，而考虑到小学生理解能力与感知能力有限，此种缺乏直观和动态感的教学方式既不能吸引学生学习兴趣，也难以起到提升教学效果的作用。应该按照小学生的发展需求制定相关的情境，这样才能使小学数学教学工作取得圆满的成效。

三、 微视频下小学数学情景教学设计应用

（一） 基于问题情境的创设与应用

所谓的问题情境设计就是在实际教学中，让学生在问题的分析处理中完成对情境教学的学习应用。问题情境的设计中学生在不断地问题分析、解决和处理中将数学教学内容学习。在此过程中培养了学生的问题意识，使学生能够更好地利用自己已有的认知和生活经验对问题处理。例如在学习圆时可以将圆的学习在情境教学法的应用下展现出来。在教学之前教师要对学生提出问题，问题如下：问题一：平面上的一点位移至与点相距10cm的地方后形成的是什么？问题二：将平面上的原点和位移后的点相连得到的是什么？问题三：将连接好的两点顺时针旋转360°得到的又是什么？让学生带着这些问题去观看微视频。

微视频情境教学法能够针对教学内容进行提升和转变，在课前学习中教师应该将圆的学习定义以及圆的学习案例在微视频中展现出来。只有这样才能使得在实际教学中教师能够按照微视频情境设计中的内容来教学，在微视频的制作中可以采用MAYA在三维立体空间中绘制圆的效果图。首先教师在情境设计中在空白的视频板上放置一点A，将A点沿水平线平移得到点B，将AB连接起来旋转360°得到一個圆，在微视频情境教学设计中像魔术一样展示出圆的由来。

（二） 基于故事情境的创设与应用

故事情境教学法指的是在实际教学中利用故事情境来教学，在数学教学中教师可以将教材中介绍到的一些数学家故事进行有效运用，利用微视频的方式展示给大家，激发出学生的数学学习兴趣。因此在教学过程中教师应该按照实际教学需求选择若干小故事来引导学生学习数学知识。例如学习圆的周长时，按照教学需求将圆周率的内容知识充分掌握。圆周率学习中可以引用我国著名的数学家祖冲之的故事，我国数学家祖冲之发现圆周率，并成功的运用圆周率算出来圆的周长和面积。故事情景教学法应用之前应该设计问题，问题如下：在动手实践后得出了圆的周长C和直径d之间的比值都在3.14附近，那么在3.14附近的固定数是什么，同学们知道么？这个数叫做圆周率，同学们知不知道它的由来啊？然后开始教学内容的传授。故事情境教学法适合小学生的学习习惯，小学生的年龄较小，在实际学习中运用故事引导学生的数学学习，这样能够有效的提升小学数学的教学质量，在故事情境教学法的应用下能够自主的引导学生去学习。

（三） 基于生活现实情境的创设与应用

数学问题来源于我们的生活，人们在生活中时时刻刻能够遇到数学问题。对数学问题的研究和解决是一个抽象性的思维过程，因此在教学中应该将数学学习引入到生活情境教学中，运用生活中的现象来解决数学问题。我国《全日制义务教育数学课程标准》中要求，在实际教学中应该从学生已有生活经验出发，让学生在实际生活中遇到的问题能够及时的解决。学生学习数学的过程中应该运用自身经历将问题及时的解决，这样不仅有助于提升数学教学的质量，还能使得数学学习能够实用化。

例如在图形的变换学习中，教师可以将小视频应用到图形的变换中，微视频的生活情境教学应用中，可以借助于视频中的动态展示将图形的变换展示出来。首先在展示板中出现的是一张白纸，将白纸对折，得到两个面积大小相同的矩形，然后继续对折得到两个面积大小相同的三角形，在动态视频中展示图形的变化，这样学生在学习中能够在动态变化的图形展示中完成对教学内容的渗透和学习。生活情境教学法中涉及的知识都是生活中经常见到的，情境展示中的案例知识也都是在生活中就能找到的素材，因此在生活情境教学的引导下能够将小学数学教学质量得到明显的提升。

四、 结语

小学数学教学是义务教育阶段教学工作中的重要组成部分，在小学数学教学中将微视频情境教学应用进日常教学中能够有效的提升学生数学学习的兴趣。教师在应用微视频情境教学中应该注重对教学情境设计，只有教学情境设计满足于现代化社会发展对情境教学设计的需求，才能保障微视频情景教学法的应用能够提升小学数学教学的质量。

参考文献：

[1]李帅鹏.基于微视频的小学数学情境教学研究[D].宁夏大学，2016.

[2]陈雪玲.谈小学数学情境教学存在的问题及策略[J].学周刊，2017（17）.

[3]赵迎潮.新课标下的小学数学课堂教学中的情境教学初探[J].才智，2017，10：9.

作者简介：

洪凌云，浙江省浦江县实验小学。endprint