浅析中职生常用词汇学习策略

摘要：随着2014年全国职业教育会议的召开，党中央要求加快职业教育的步伐，扩大职业教育的影响力，保障职业院校的生存力。中职毕业生成了各大服务行业和技术行业的主流大军之一，也是国家发展的人才来源。我国与国际经济的日益接轨，就要求我们的学生提高竞争力，在今后的日常生活和职业场景中能运用英语进行相关行业的服务工作。因此职校学生应该为英语学习奉献青春。

关键词：词汇学习；认知策略；理论支撑

一、 引言

作为一个曾经的英语专业的学生，亲身体验过英语给我带来的积极影响：让我更方便地了解西方，学习自己想学的外文资料，提升了思维的宽度。作为一个在中职学校从事一线教学的英语教师，我对于中职学生的英语教学以及英语对于学生的影响也有着深刻体会。

二、 词汇学习的重要性

英语语言学家D.Wikins曾经说过：“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几，没有词汇，人们则无法表达事物。”如果把英语比作一座建筑，那么词汇就是这座建筑的瓷砖。如果没有足够的瓷砖就不能完成架构。学生学习英语，没有一定的词汇作基础，要想获得较强的听说读写能力是很困难的。所以，词汇教学是英语教学的一个重要组成部分。就中职生目前的英语学习状况来看，由于词汇学习的问题，许多学生觉得背词汇枯燥，学了不用等于浪费等心理，渐渐产生了不同程度的挫折感，丧失了学好英语的信心。词汇学习和英语的成绩有很重要的关系，学生掌握的词汇越多，他们的阅读理解能力就越高，阅读能力越高，英语水平和成绩也会提高。可见，研究中职生词汇学习策略使用状况、帮助并引导中职生有效运用词汇学习策略提高词汇学习效率具有重要的现实意义。

三、 词汇学习策略的理论支撑

奥克斯福特（R.Oxford）将语言学习策略分为两大类，六小类。两大类分别是直接策略（记忆策略、认知策略、补偿策略）和间接策略（认知策略、情感策略、社会策略）。

奥克斯福特（1990）对语言学习策略的分类全面系统，易于被现人接受。事实上学生使用的词汇学习策略比较单一，大部分只是单纯地、机械地试图记住他们不认识的单词。本文就比较常用的几种词汇学习策略进行探究。

四、 采用灵活多样的词汇学习认知策略

1. 利用联想策略增强学习效果

为了有效地学习新词，我们可以采用联想策略：利用单词的联系扩展联想，充分利用原先掌握的旧词，来产生同化效应。

（1） 单词网络：同类词按照意思的层次关系设计成一个网络状。

（2） 利用同类词联想。学生在已学词的基础上，通过联想策略，把具有同一属性的一类词联系起来思考，在大脑中建立词汇网络。这样极大减轻了记忆单词的负担，又提高了词汇学习的效率。

2. 利用图像策略

利用图像和想象加深对词汇的理解和记忆。根据滑铁卢大学最新研究表明：如果你需要记住一些东西，把它画下来要比写下来记得快。研究人员画出一些简单的单词，在回忆这些单词的时候比那些把这些单词一遍遍地写下来的人效率更高。事实上，画单词比写单词的效果高出两倍。研究者称为“the drawing effect”。

尽管研究者还没有查找出画单词为什么会有这样的效果，但研究者们有自己的猜想。Jeffrey Wammes（心理学系博士生，也是这项研究的合著者）表示“画画的效果非常明显，因为画画可以创造更为统一的记忆痕迹，使视觉信息、语义信息和原动力信息更加一体化。当然你不是伦布兰特（荷兰画家）也不要担心，画画的好坏并无太大关系，重要的是，每个人都能从图像策略中得到收获。”

3. 利用构词策略记忆英语单词

英语词汇的构词原理，利用旧单词记住新单词，培养和训练中职生掌握简单基本的构词法知识，对其扩大词汇量、提高猜测生词的能力，有着非常大的帮助。大量英语单词都是加前缀和后缀之后变成的派生词。

PrefixMeaningExampleSuffixPart ofspeechExample

antiagainstantiwar，antiagingableadj.acceptable，imaginable

forebeforeforecast， forelegmentn.development

miswrong， badmisspell，misunderstandistn.specialist， tourist

overtoo muchoverwork，overcrowdedenvt.deepen， broadensubunder， below，less importantsubway， subtitlefuladj.careful， useful

enmake into，cause to beenlarge， enrich

4. 猜词策略

猜词策略与语境密切相关。“词语要嵌在上下文中”，这是语言学家吕叔湘先生在论述语境和词汇学习的关系时提出的。通过语境所提供的信息，学生可利用生词所在的上下文中熟悉的生词和短语进行逻辑分析认识新单词。例如：Mother was tall，fat and middleaged.The principal of the school was an old woman，almost as plump as mother，and much shorter.此句中，plump这个词对于学生来说是生词，但仔细观察句子，我们不难猜出这个单词的意思。这句话是说“我的母亲是位中年妇女，又高又胖。学校校长年纪比我母亲大点，几乎和我母亲一样的，但个子矮些。”我们从“as...as”结构可以看出fat和plump是近义词。fat是读者熟悉的词，那么，plump一词的意思就能猜个大概了，也是“肥胖的”意思。

猜词策略能提高学生自主学习能力，通过观察、体验、探究来挖掘学生对于词汇策略学习的潜能。

五、 结语

词汇学习策略是一个循序渐进的过程，需要学生在平时的学习中多运用、多积累，培养策略意识，老师在课堂中多渗透进行词汇学习策略的训練，改变学生的词汇学习观念，并形成良好的学习方法。这样才能成为学生终身学习的一笔宝贵财富，可以使学生在以后的学习生涯中受益无穷。逐步完成从被动接受向主动建构过程的转变。

作者简介：

刘凯华，江苏省常州市，江苏省武进职教中心。endprint