返璞归真探寻语文教学的本位

摘要：素质教育背景下，教育理念、教学方法各式各样，在小学语文课堂中也涌现出创新求异的教学模式，给小学语文课堂增加了丰富的色彩。但是在不断强调开放式教学、个性化教学的同时，小学语文教学也应该回归本质，从语言文字本位出发，提升整体的教学效果。

关键词：本位思想；小学语文；教学

为了区别于传统的教学模式，如今很多教育工作者都积极地探索新的教学方式，在课堂中讲究个性、讲究创新，有时候却忽视了语文知识本身特点，偏离了语文教学的本位。根据课程标准的要求，小学语文教学必须本着返璞归真的理念，以促进学生全面发展为契机，为学生健康发展奠定基础。

一、 小学语文教学现状：比较泛，扎实的教学与哗众取宠相对比

作为一门语言类学科，语文具有人文性特点，无论语文教学内容多么丰富、教学手段多么多变，都离不开语言文字的范畴。

新课程改革背景下，小学语文教学过程中，教师不断地更新教学理念，注重教学模式的创新，对学生个性化发展较为重视。与传统的小学语文教学相比，新课程改革下小学语文教学质量与效率都有了较大的提升，教学方式更加多样化。很多小学学校都配备了多媒体，在语文课堂中引入多媒体教学，大大激发了学生的兴趣。

在强调小学语文教学个性化发展、教学模式创新的同时，难免会与传统语文教育本质相偏离。这就需要在具体教学中，教师必须改变观念，从语文语言文字出发，制定有效的教学计划，将传统教学与改革创新结合起来，促进语文教学整体发展。

二、 在小学语文教学中探寻教学本位

1. 强化语言文字素养的提升

在小学阶段下，小学语文教育能够为学生提供良好的启蒙辅导，是学生学习语言、掌握语言的重要时期。教师必须从课程标准入手，以促进学生全面素质提升为目的，强调基础教学内容，从文字教学、拼音教学等基础层面入手，有效地提升学生的语言文字素养。教师在教学中必须能够清醒地认识到教学本位，让学生在语文知识学习中能够保持热情，激发学生对语文知识的热爱，让学生在学中乐、在乐中学。

在具体的教学课堂中，为了能够让学生对小学语文知识，对语言文字充满兴趣，必须能够提升语言文字教学的趣味性，发挥学生的主体性。例如，在具体的文字语言教学中，教师可以根据小学生的年龄特点，在课堂中引入儿歌，通过具有韵律的文字，在朗读起来更加顺口，更加有利于学生背诵记忆以及理解。同时，教师还可以借助多媒体设备，通过精心设计课件，为学生营造更加趣味、自由、宽松的教学氛围。在文字语言教学中，在课堂中播放背景音乐，增强课堂的画面感，促进教学效率与质量的提升。小学语文教师通过有效的组织，让学生积极地参与到识字活动中，提升学生参与度。还可以设置激励政策，激发学生兴趣，为提升教学质量提供有效的途径。

2. 重视小学语文教学中的情感体验

小学语文教学中必须重视学生的情感体验，通过情感体验为学生打开一扇走向语文学科知识的窗户。小学生尽管年龄小，但其实内心情感十分丰富，良好的情感体验帮助学生了解语文、了解语言，同时更加有利于体验语言的魅力。这就要求语文教师在教学中重视学生的情感体验，同时让学生通过自身情感，以此为视角理解文章。小学生在教师的引导与组织下，对文章进行细致的阅读，引导学生与作者产生情感上的共鸣，丰富学生的情感世界。具体实施过程中，教师应该通过更加多元化的教学方式，本着返璞归真的教育思想，促进学生情感获得提升，实现语文组织教育的目的。

3. 合理提问，引导学生学习

我们应该意识到，小学生是课堂的主体，但并不意味着就能完全自由发挥，否则课堂肯定一片混乱。他们都处于孩童时期，好动贪玩可以理解，为了保证教学质量，必须对他们的热情加以引导，令学生把注意力和热情都投入到学习中，而不是其他地方。比如发挥想象力，这是现代教育非常提倡的，但也不能不着边际地瞎说，当其方向跑偏时，教师应该及时介入，把他们引到正轨上来。

互动的目的是调动学生的积极主动性，使其主体地位得以体现，养成自主学习、独立思考的良好习惯。所以在使用语言沟通时，教师不能抢话，不能直接把结果说出来，应该加以铺垫，引导学生自己得出结果。如《滥竽充数》一课中，南郭先生滥竽充数终究败露告诉我们什么道理？同是一个南郭，为什么齐宣王在位时他可以得到很高的待遇，而到齐缗王时只好偷偷溜走？该组问题既能准确体现文章重点，又扣住了该单元“看清事物的前因后果”的训练要點，同时也能训练学生的发散思维。

提问是教学中的重要环节，也是一门艺术，并非简单地问问题。每个学生都有差异，思考方式、领悟能力、教育背景等，都大不相同。教师应当认识到这一差异性，并根据各自能力，为其设置相应的问题，并通过不同的方式进行提问。对于语文底子较差的学生，应提问些比较简单的问题，当学生回答正确后予以鼓励，可增强其自信心，并愿意上语文课。对于较优秀的学生，基本功很扎实，提问的问题应注重其探索性，鼓励学生走出课本，进行更深入的探究。

4. 注重创新思维能力的培养

追本溯源，在小学语文教学返璞归真思想理念下，必须注重对小学生思维创新能力的培养。在传统教学模式下，学生主体地位得不到充分发挥，教师在培养学生识字、造句本领的同时，忽视了思维创新能力培养。而素质教育要求教师以学生为主体，引导学生、启发学生，开阔学生的思维。

一方面，教师必须转变自我教学思维，促进学生主体地位发挥，围绕学生制定一系列的教学计划与措施；另一方面，教师需要引导学生在学习语文基础知识的同时，发挥自身的想象力，给予学生更多的鼓励与帮助，帮助其树立信心。

三、 总结

总之，在小学语文教学中，不仅需要注重创新与个性，同时应该根据语文学科本身的特点，结合学生的年龄特征，合理地设置教学内容与步骤，本着返璞归真的思想理念，探寻语文教学的本位，促进小学生语文素养的提升。

参考文献：

[1]陈锋.立足文本，返璞归真——小学语文教学时效性策略研究[J].读写算.2015，21（8）：24-25.

[2]林丽蓉.让语文课堂返璞归真[J].文理导航旬刊.2016，32（9）：99-100.

作者简介：

翁瑞珠，福建省建瓯市竹海学校。endprint