巧学生字提高效率

摘 要：陶行知先生说：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”人类世界的知识是无穷无尽的，教师教不完，学生也学不尽，我们为人师者，必须先把学习的方法教给孩子们，教会他们学会学习、教会他们自主学习，把方法传授给他们，只有这样，他们才能用老师教的方法去学习、去探索，永无止境地学习。

关键词：归类识字；识字方法；学会识字

新课程倡导自主、合作、探究的学习模式，要求老师教会孩子学会学习，利用教科书教给孩子们学习的方法。教是为了今后的不教。在低年级识字教学实践中，教师要力求激发识字兴趣，注意采用多种形式，引导学生主动识字，让学生在学习的过程中体验到快乐，将识字内化为学生自身的需要，使学生在课堂上能够扎实地学字，通过一段时间的学习、积累，随时巩固已获得的识字成果，主动探究、掌握一些识字方法，在课外也能用自己的方法去识字，使孩子们逐步提高自学生字的能力。

小学阶段识字教学的过程，要注意体现识字的阶段性和连续性。低年级识字教学，要通过多种方式激发学生学习汉字的兴趣，更重要的是教师还应该教给学生识字方法，为培养学生的识字能力打下良好基础。

古人分析汉字的造字方法而归纳出来的六种条例，即象形、指事、会意、形声、转注、假借。二年级的教科书，将识字安排成以下几种形式：词串识字、看图会意识字、形声字归类识字、形近偏旁的比较、特殊偏旁的认识。

一、 借图思考会意字

看图会意字是通过形象化的图画让学生体会字义，提高识字兴趣，同时初步认识象形字和会意字的造字规律。教材上册的识字3、7属于看图会意识字。如“看、笔、歪”等字可以运用构字规律来分析字形。低年级学生形象思维活跃，学生通过自己的细心观察，看着这些生字和图片竟有那么多的联系，学生在图与字的对照学习体验中，真切地感受到了原本枯燥的汉字学习中也隐藏着趣味。这样学习汉字的方式孩子们其乐无穷。

二、 比比换换形声字

教材上册的识字4、8两课列出了一些形声字，形声字归类识字主要是让学生认识形声字形旁表意、声旁表音的特点。如：识字4的教学中，先学“苗”，再教“描”，启发学生懂得右边的“苗”表音，所以读作“miáo”。以后教学“瞄、喵、猫、锚”等字时，引导学生注意它们的声母、韵母和“苗”相同或相近。课文后附加的韵文则提供了语言环境，帮助学生理解字义。在识字8的教学中，“包”字比较易掌握，起初出示包的图片时，学生凭借生活经验说出了图上所画物品。低年级学生的具体形象思维占主导，所以，老师又出示了一系列图片，在直观、形象的图中，学生认识了“苞、饱、炮、泡”，知道了“包”字，可以与“艹、氵、火、饣”四个偏旁组成新字，并根据老师出示的图片推测出偏旁与字意之间的关系，教师引导学生看情境图、朗诵儿歌，让学生感受荷花含苞待放和盛开的美丽，感受金鱼悠然自得地在水中嬉戏的情景，凭借这幅情景图理解了“花苞、饱满、水泡”的词义。学生这样的一个学习的过程就是在理解的基础上识得了生字，在图片的帮助下获知了词义，也是在教师引导下自主学习的方式，这正是新课程所倡导的。教学过渡过程中有一个环节，教师让学生上台摸一摸饱满的豆荚，从触觉上学生体验到了“饱满”的含义。而后教师又设计了一个小游戏，根据要求把“包”字和“艹、氵、火、饣”组合成新朋友，学生在愉快的游戏过程中又巩固了知识。教师还运用字盘引起学生学习兴趣，形象地出示了形声字的声旁与形旁，从而再次了解了形声字的构字特点，将有关形声字的知识转化为学生的识字能力。学生在这节语文课上不仅学到了教学活动所要求的内容，还学到了一种识字的好方法。这样的教学，大大调动孩子们学习生字的兴趣，不仅降低了识字的难度，还提高了识字的效率。

三、 以熟带生字牢记

对于小朋友，在字形教学上，我用更通俗的说法、更浅显的方法教会他们，也是他们最喜欢的、最容易掌握的方法——“以熟带生”。这也是如今在课堂上我的孩子们举例最多的一种方法。我首先指导学生正确掌握随生字出现后字形结构和偏旁，然后分析生字的组成。逐步指导学生根据生字特点，运用已掌握的笔画、熟字、偏旁、结构、笔顺等识字的基本知识去分析、记忆字形，向学生传授几种常用的记忆字形的方法：熟字加笔画、熟字去笔画、熟字换笔画、熟字加偏旁、熟字去偏旁、编儿歌、形象记忆法等。通过易记、有趣的识字方法，激发学生识字的兴趣，使学生牢固记忆生字字形。

四、 巧借偏旁记字义

教材下册的识字3、4、7、8都是根据偏旁归类识字的。教学过程中，我先让学生观察偏旁从实物到古文字、再到今文字（偏旁）的演变过程，让孩子们初步认识它们所表示的不同意思。再根据偏旁和图片探究生字的意思，其实都与这个偏旁有关。图文对照，联系生活实际，区分偏旁，借助偏旁巧记字义。这样的识字教学，学生在学习过程中，也能兴趣盎然地有效识字。

一年多以来，我觉得小朋友学习生字已经有了自己的窍门。他们会积极开动小脑筋，想出许多不同的熟字来帮助自己记忆生字。比如：生字“京”和“申”。我引导学生看清字形后想出记忆生字的方法，学生马上就说出了上节课学习的“凉”字和上学期学习的“就”字，两个字中都有“京”这个部分，他们都在熟字上去掉了一部分就学到了一个新字。而“申”字让他们想到的熟字就更多了，而举手的小朋友都是爭先恐后。他们想到了“田、由、甲、里、神、电、中”，还有同学想到了把“十”和“口”组成“申”，但是和“田”也有区别，我在课堂上借机让学生对几个形近字进行比较，看看他们的异同点，以加深学生的印象。这样用熟字记忆生字的方法非常好，将新知与旧知相联系，锻炼学生的思维能力，形近字异同点比较，加深学生印象，减少课后书写错误。学生掌握得很快，触类旁通，他们通过自己的观察与思考找到属于自己不同的方法。这样学生在学校学知识的同时，也学到了学习的方法。

作者简介：杨丽君，江苏省太仓市朱棣文小学。endprint