丰富识字方法 帮助学生识字

潘洪权+张静

摘 要：汉字是汉语言的载体，是学生学习汉语言的基础，是语文教学的主要任务之一，是语文教学的重点和难点。小学生识字时，大多采用死记硬背的方法，费时费力而且低效，其实汉字经过几千年的发展演化，有其独特的魅力，几乎每个汉字的构造是有规律的，因此，小学语文教师要善于发现其中的规律，帮助学生更好地识字。

关键词：识字教学；学生；汉字； 识字方法

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）02-0108-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.068

由于识字教学比较单调，加之有些汉字笔画较多，结构复杂，使学生产生畏难情绪，对学习汉字不感兴趣，造成识字教学费时费力而且低效。笔者根据汉字构造的特点，认真研究识字方法，总结出一套适合小学生的识字方法，使汉字教学由繁到简、由枯燥到有趣，识字教学效率有很大提高。

一、借助教具，帮助学生识字

小学生的思维以形象思维为主，他们在认识、理解事物时，常常需要借助实物。最初的汉字是以图画的形式呈现出来的，在识字教学中，教师可以利用汉字的特点，借助简笔画、实物、图画、多媒体等教学手段，调动学生的形象思维，唤起他们的联想、想象，帮助学生记忆和理解字形、字义，减少他们的识字困难，提高他们的识字效率。比如，教学“鸟”字，我利用简笔画，一笔画出一只鸟，让学生学画，然后启发学生怎样写鸟字，鸟的嘴变成了撇，眼睛变成了点，抓子变成了横。再如，教学“羊”字，先出示甲骨文的“羊”字，再用彩色粉笔画羊的简笔画，先画羊的两个角，再画躯干，最后画尾巴，这样“羊”字就以形象生动的方式呈现在学生面前，激发了他们学习汉字的兴趣。再如，学习“牛”字，我借助多媒体展示“牛”的身体，看“牛”字从甲骨文到楷书的演化过程，看字的每一笔都代表“牛”身体的哪一部分，进而使学生突破了对字形认识、记忆的难度。学生通过观察、联想将抽象的汉字与形象的实物联系起来，汉字变得形象，易记，识字过程由枯燥变得有趣了。如学习“果”字，我们可以借助实物苹果，启发学生苹果是长在树上的，树是木质的，“果”字与木有关，一棵苹果树长很多苹果，“口”相当树冠，“十”字相当树上的树枝，树冠上的很多点就是苹果，后来人们对“果”做了简单处理，把那些表示苹果的点去掉了，这样，学生识字的兴趣盎然，对字形、字义的理解更深刻。再如，学习“口”字，教师可以利用图片的形式，出示人的嘴，再看“口”字的演化，让学生体会“口”字与我们身体器官的联系，激发他们学习汉字的积极性。

二、借助“六书”，帮助学生识字

“六书”是汉字组字的基本原理，即象形、指事、会意、形声、转注、假借。在现代汉语中，形声字的比重较大，低学段的小学生掌握了常用的、使用频率较高的形声字的学习方法，对于提高他们的识字能力，增强识字乐趣，有很重要的意义。比如，言字旁，与语言有关；三滴水旁与水有关；木字旁与树木有关；四点底旁与火有关；竖心旁与心情有关；竹字头与竹子有关等。看偏旁知字义，看声旁知读音，学生掌握了形声字的特点，他们学习汉字的难度也会降低。

三、借助演示，帮助学生识字

有些汉字独立成词，而且多是动词，教师在教学时，不仿做做动作，以此增加学生的记忆，达到教学目的。如教“跑”字时，可以先让学生做一做跑的动作。再如，“拿”字的教学，先让学生观察自己的手，然后让他们拿出本、书等，想一想“拿”字的写法。

四、借助儿歌，帮助学生识字

儿歌读起来朗朗上口，如果把儿歌引入课堂教学，必能加深学生的记忆，激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。如“元”字：二儿子，很有钱。捐学校，百万元。“会”：一人胆子壮，骑在云朵上。要到哪里去？人民大会堂。“国”：方框是边疆，宝玉里面装。我是中国人，中国要富强。

五、借助字谜，帮助学生识字

小学生好奇心强，对猜谜语特别感兴趣，教师可以根据汉字的构字特点，对汉字进行深层剖析，引导学生认识汉字音、形、义之间的内在联系创编字谜，通过猜字谜的学习方式，增强学生的记忆效果。如教学“全”字时，可以让学生猜字谜“一人胆子大，敢把王子踩脚下。”学生在愉快之中既学会了新字（全），又巩固了旧字（“人”和“王”），做到了温故知新。再如，“牛”在桥上走，打一字（生）；两个月亮爬上来（朋）等。这种游戏，既能扩展学生的思维，又能调动学生识字的积极性，可谓是一举两得！教师还可以编一些物谜让学生猜，使有形的文字与事物结合起来。此外，教师可以要鼓励学生自编谜语请同学和老师猜，培养学生学习生字的兴趣。

六、借助游戏，帮助学生识字

在识字教学中，开展游戏活动是学生最感兴趣的学习方式，不但能提高学生的识字量和识字的准确度，而且能寓教于乐。如卡片拼图游戏，将“片”“文”“尺”“电”字写在苹果型的卡片上，将能和其中一个字组词的字“卡”“视”“茶”“几”“沙”“发”“相”“台”“具”“盒”“子”等写在两片树叶上，两片树叶托起一张带有字的苹果卡片，拼成一幅树枝与苹果的图画，看哪个学生拼得又快又对。再如，利用多媒体摘果子，语文版小学一年级的识字七是学习“公”“市”“交”“区”时，在一棵苹果树上有上述四个苹果型字，每点一个字，这个字就自然下落，学生边点边读这个字，并用这个字组词，这样，他们就会玩得高高兴兴，学得扎扎实实。

七、借助加减字的笔画，帮助学生识字

中国汉字博大精深，历史悠久，每个汉字有独特的意义，教师可以教给学生加一加，减一减的识字方法，以减轻他们学习汉字的难度。如“十”加一笔，“土”，加两笔，“王”，加三笔，“玉”。“一”加一笔，“二”，加两笔，“干”加三笔，“王”等。再如，加偏旁，“去”加三滴水“法”，“羊”加木字旁“样”，“午”加言字旁“许”等。同样，字减一笔仍是字，如“太”减一笔“大”，再减一笔为“人”，“课”减偏旁为“果”等。

八、在具体的语言环境中帮助学生识字

小学生的模仿力强，记忆力好，识字教学要从整体入手，让学生多阅读，在具体的语言环境中认字、识字，因为字离不开词，词离不开句，句离不开篇。教师应鼓励学生多阅读，在阅读中识字，阅读量增加了，识字数量也就增加了。

九、在生活的环境中，帮助学生识字

学校、家庭、社会都是学生学习的好场所，电视节目、电脑内容、商标、春联、宣传栏、广告、路标等都是很好的学习渠道，凡是有汉字的地方都是学生识字的场所。家长也可以运用家中的物件启发学生多识字，激发他们的学习兴趣，使他们在生活中识字，生活中用字，启发学生树立“汉字学习无处不在，无处不用”的观念，激发学生学习汉字的主动性。

教学有法，但无定法，识字教学的方法有很多种，至于哪种教学方法实际效果最好，仁者见仁，智者见智，笔者认为只有兼容并蓄各种识字方法，才能更好地完成识字教学任务。