基于审美能力提升的音乐欣赏课教学设计探研

徐萌

摘 要：音乐欣赏课是引导学生开展审美活动的课程，在提高学生审美能力、陶冶学生情操、健全学生人格等方面起着重要作用。文章以管弦乐《雷鸣电闪波尔卡》欣赏为例，从音乐欣赏的三个阶段逐层探讨音乐欣赏课教学设计，促使学生更好地进行音乐欣赏：初步的欣赏、获得感官的愉悦，深入的欣赏、获得情感的体验，理智的欣赏、获得素养的提升。

关键词：音乐欣赏能力；音乐欣赏课；感官愉悦；情感体验；素养提升

中图分类号：G421；G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）32-0044-01

音乐课程标准一再强调对学生“通感体验”意识、能力的培养，由此可见，音樂课不只是向学生传授音乐知识和技能，更重要的是对学生音乐学习兴趣、审美趣味、创新能力的培养。音乐欣赏课是专门引导学生开展审美活动的课程，在提高学生审美能力、陶冶学生情操、健全学生人格等方面起着重要作用。一节优质的音乐欣赏课，必须是让学生主动参与的审美活动，是学生积极自主的探究行为，是情感丰富的体验过程。因此，科学、艺术、富有创造性的教学设计尤为重要。音乐欣赏是心理反应的过程，音乐欣赏教学必须循着由表及里的心理反应规律，让学生从喜欢听音乐，到用心、用情聆听音乐，再到理解、评价、分析音乐，使学生的欣赏层次逐步提高。因此，教师要通过对旧知的回顾、联系、迁移，用聆听、律动、模唱等通感体验的方法，引导学生体验、感知和欣赏音乐。根据学生的心理活动规律，音乐欣赏活动可分为三个层次，教师要进行层层深入的教学引导，让学生获得充沛、丰富的情感体验，逐步提高音乐欣赏能力。

一、初步的欣赏，获得感官的愉悦

学生音乐欣赏的第一个层次是感官的欣赏。所谓感官的愉悦，就是一种简单的、单纯的愉悦感。学生经常会说这个音乐真优美，这首歌真好听，这就是获得了一定的愉悦感。但如果问为什么好听他就不知道了，这是因为他的欣赏能力停留在初步阶段。然而，正是这种浅层次的欣赏，也需要教师通过组织教学行为激发学生的兴趣。例如，在苏少版四年级音乐欣赏课上欣赏管弦乐《雷鸣电闪波尔卡》时，教师抓住作品中雷电的音乐形象及波尔卡舞曲特点，引导学生认真聆听，并运用通感体验的方式赏析音乐作品，促使学生关注音乐主题、音乐形象及音乐的表现力。课堂伊始，教师先带领学生演唱学过的歌曲《夏天的雷雨》，因为这首歌的歌词描绘了雷电，可以使学生对雷电发出的音效产生共鸣。学生的兴趣一下子被激发起来，一个个唱得异常投入。然后，顺利引入新课内容——欣赏《雷鸣电闪波尔卡》。这首作品充满各种打击乐器的声音，能立刻抓住学生的心，让学生自然而然地喜欢上它，为更深层次的欣赏营造了氛围。

二、深入的欣赏，获得情感的体验

在音乐欣赏中，当学生融进情感因素，变成一种情感上的欣赏时，音乐便能够引发学生的情感反应——共鸣或排斥，这就是第二层次的欣赏。音乐对学生的美育作用潜移默化，其中蕴含着道德哲理和丰富的情感体验。因此，教师应让学生通过仔细聆听，张开想象的翅膀，在广阔的时空里遨游，用心感受音乐的美。《雷鸣电闪波尔卡》欣赏课主要是引导学生感受雷和电的音乐形象及音乐表现力，感知用什么乐器表现和塑造雷电的音乐形象。对于乐曲中使用的打击乐器鼓和镲，学生可以亲自使用它们进行模仿演奏，进行音乐实践、互动，以调动学习兴趣、激发学习热情，进而更好地理解这首乐曲的主题、音乐形象及音乐表现力。这时，学生的学习兴趣已被调动起来，情感已被激活，进入第二层次的欣赏。在欣赏过程中，学生通过感知和想象体会到了各种乐器的声音及其表现出的音乐形象，引发了情感共鸣。

三、理智的欣赏，获得素养的提升

音乐欣赏的更高层次是素养层面的，也就是理智的欣赏。所谓理智的欣赏，就是对音乐作品有理智的判断，能够进行鉴别和评价。理智的欣赏是培养学生审美能力的重要途径，对于丰富情感、陶冶情操、提高文化素养、增进身心健康、形成完善的个性等具有重要意义。在小学阶段，理智的欣赏主要是让学生积累音乐经验，让学生体会优美的音乐，获得音乐体验、审美经验。《雷鸣电闪波尔卡》第一段和第三段中“闷雷”“响雷”“雷电交响”音乐主题突出了打击乐器鼓的滚奏、单奏和镲的演奏技巧。在聆听过程中，教师可让学生运用声势律动参与音乐实践，理解作品是如何表现雷雨前闷雷阵阵及雷电交加的音乐形象。欣赏第二、第四乐段时，引导学生感受波尔卡音乐特点，学习节拍、节奏及装饰音。教师还可以设定一些音乐律动，让学生更清晰地记忆每个主题的不同形象，再通过互动理解作品的特点。在整堂欣赏课中，突出了学生的主体地位，学生在学中玩、玩中学，感受到了音乐的乐趣，并借助音乐情感开启了想象的大门。学生获得了更多音乐体验、审美经验，在潜移默化中经历了理智的欣赏、艺术的熏陶，艺术素养得到了提升。

四、结束语

综上所述，新课标赋予了音乐教学新的活力，它鼓励音乐欣赏教学发展学生的创造性思维，提升学生的审美能力。因此，在音乐欣赏教学中，教师要不断引导学生，从浅层次到稍高层次培养学生的音乐欣赏能力，使学生能够感悟音乐内在的情感，体验音乐作品的真谛。只有这样，学生才能感受音乐作品蕴含的审美价值，从而提升音乐素养，提升审美能力。

参考文献：

[1]刘振先.小学音乐欣赏教学面临的问题及对策[J].江西教育，2016（09）.

[2]李晓红.浅谈小学音乐欣赏课的实践教学[J].教育教学论坛，2011（24）.endprint