初中地理教学中微课的应用研究

摘要：如今社会信息化程度越来越高，信息技术的发展也逐渐深入到教育领域。在初中地理教学方面，运用了微课系统进行教学，替代了传统意义上黑板粉笔课本式的教学模式，提高了学生的接受度，是教学领域的一大变革进步。

关键词：初中地理；教学；微课；应用研究

微课教学模式具有精短的特点，但其内容丰富且有逻辑性，运用现代网络信息技术将教学课程进行分解细化，运用视频等多种媒体文件形式进行教学活动，对于初中学生来说，视频的教学讲解远比教师在课堂上枯燥的口头授课有趣得多。初中地理运用微课教学的举措，对于教学水平的提高具有重要意义。

一、 微课应用的问题

尽管我们知道，微课是运用信息技术进行授课，以提高教学效率和培养学生学习兴趣能力的教学方式，但是由于这仍然属于一种新型的模式，难免在投入使用的过程中出现一些问题，导致整体效果不佳，不管是学生的接受程度还是教师本身，都需要具备一定的素养才可以自由操作该项新模式，只有认识这些新问题，才可以找出对应解决办法以促进教学的顺利进展。

（一） 初中地理运用微课的难点分析

地理是一门涵盖多种内容的复杂的课程，山川地貌、形成过程等对于初中学生都是具有难度的。而微课的使用是将其教学内容展示在短视频中，再由教师进行简要概括，要想学到地理的有效知识，就需要认真观看视频并对其理解分析。而微课是一种多媒体运作的教学模式，其特点便是趣味性，初中学生对于视频的理解很难联系到知识难点，只会关注于上课视频本身的内容，不能自主得進行学习，单纯得看视频，只会让学生掌握知识的能力停滞不前，甚至还不如传统的教授模式。所以如何对微课进行合理的安排制作，让学生潜移默化地受知识引导，是教师在制作微课时需要认真考虑的。

（二） 教师制作微课的能力考核

微课是一种新兴的教学授课模式，对于教师信息技术能力水平有着一定的要求，如果教师年龄过大或者接受新事物能力不足，就不会熟练操作并制作教学视频，就难以将微课形式正常投入使用教学。在制作微课的过程中需要考虑多种因素，首先是课程教学目标，教师需要制定完善的教案，然后有重点地进行制作，考虑学生的接受能力，选择符合课程要求的文件素材进行微课制定。教师在微课展现给学生之前需要做好充足的准备，对于学生看完视频以后可能出现的提问进行预测，尽可能改善微课视频的内容逻辑性，让学生可以受其指导，除了轻快的学习气氛，还能真正的学习到内容。所以微课的投入使用对于教师的信息技术水平和教学功底的要求尤其高。

（三） 初中生的性格特点

处于青春期的初中生自控能力较差，性格尚未稳定成熟，需要教师的正确引导。微课的一大特点就是其趣味性，微课视频往往为了迎合初中生的兴趣习惯，融入他们日常生活中喜闻乐见的热点元素，会引起学生的热烈讨论，但是初中生需要老师的管理约束，在课堂上对于这类兴趣话题难以自由收放，导致课堂秩序的紊乱，场面可能失控。所以微课的应用过程中，还需要稳定课堂秩序，让学生保持学习热情又不会受话题影响导致课堂气氛过于松散。

二、 使用微课的方式及意义

第一，初中地理课程包含的内容信息有的十分抽象，教学难点颇多，对于学生的理解能力要求很高。而且初中是学生初次接触地理课程的时段，缺乏基础，导致在课堂上，即使老师讲解非常详细，也难免有学生晕头转向，毫不理解。例如地球的运动部分，对于刚刚进入初中接触到地理这门学科的孩子来说，很难想象地球自转和公转的方向、太阳直射点的移动情况等等，而如果在教学中把地球的自转和公转制作成微课视频，播放给孩子看，不仅可以直观的让他们看到地球自转和公转的运动特征，而且可以有效提高学生的学习兴趣。不会像传统授课，出现学生难以理解老师讲授的难点的现象，为学生打下坚实的地理知识体系基础，对以后长远的学习发展具有重要意义。

第二，微课的制作主体是教师。对于视频制作技术有着一定的要求。教师需要综合考虑各方条件因素，制作出让学生喜爱又符合教学目标的优质微课视频。在制作的过程中，教师要考虑学生的接受能力，选择素材上尽量贴近学生的日常生活和兴趣范围，使得课程播放的时候能够产生共鸣，才能吸引学生上课的注意力，有利于下一步的学习。另外，微课视频不仅仅是简单的课程视频，它需要教师对其进行分层次的制作，突出重点知识，在内容上可以增加上一节课的知识点，然后进行衔接，使课程具有连贯性，不至于导致知识链的截断。让学生有联系地进行记忆，不断回顾复习，在巩固基础的前提下进行新课程的理解及学习。

第三，微课的应用拓宽了学生的眼界，让学生因此学习到新的知识，是书本上所没有的有效信息。培养了学生热爱学习的能力，能够通过对微课视频的学习，与其他学生交流互动，增强自主学习的能力，并且脱离了枯燥的书本固定知识，让学生开始有了动脑的好习惯，跳出了传统教育的禁锢之门。

三、 结束语

微课这种新型教育模式的产生极大地提高了学生学习效率，信息化的传播方式更有利于提高学生的学习兴趣，其在初中地理教学中的投入可以使一些抽象、难以理解的地理知识点制作成短视频直观地展现给学生，利于学生消化新知识，使得课堂的学习气氛轻松愉快，不知不觉增加了学习的深度，又培养了孩子们的兴趣。

参考文献：

[1]刘红华.小微课里有大智慧——微课在初中地理教学中的运用研究.《课程教育研究》，2016.

[2]谢利杰.巧借微课，翻转课堂——“微课程”在初中地理教学中的运用.《考试周刊》，2016.

[3]陈林杰.当前微课在初中地理教学中的应用和前景分析，《科学大众》，2016.

作者简介：

谈淑琦，江苏省苏州市，苏州工业园区外国语学校。endprint