团队教学模式在高校公共体育排球教学中的应用探讨

摘要：目前高职院校公共体育教学的教学质量普遍偏低，不适应体育教学目的和体育事业发展，其中较为突出的问题是体育理论教学和体育实践教学的分离，在体育教学手段和方式上亟待更新。团队教学模式经过多年的体育教学实践，无论从教学方法的科学理论论证还是从实践研究上都取得了許多成果，也符合新时期我国体育教学改革的实际需要。本文将通过对高职院校公共体育教学现状入手，分析目前高职院校公共体育教学存在的诸多的问题，结合排球教学的特点，引入团队教学模式，对团队教学模式在公共体育排球中的应用以及其他公共体育科目应用具有借鉴和参考价值。

关键词：高职院校；公共体育教学；排球；团队教学模式

一、 引言

从体育教学改革实践中，无论从教学思想的转变，还是教学手段和教学方法的更新都是改革的重点，对于体育教学改革，特别是高职院校的公共体育改革要转变教学模式，提高教学质量，对学生的影响和意义深远。我国体育教学模式改革始于上个世纪80年代，并且已经取得了一定成果，其中“小群体教学模式”在上个世纪被广泛推广和使用，到2003年，小团队教学模式在小群体教学模式基础上又进行了改进和升级，这个模式能够充分调动学生的积极性和主动性，挖掘学生的潜力，提高学习效率，特别在集体体育项目上具有很强的竞争优势。

二、 高校公共体育教学现状

从整体上看，高校公共体育教学虽然取得了一定的成果，但是和高校公共体育目标还存在较大的差距，其中主要表现在以下方面的不足：

（一） 高校及教师对公共体育重视程度不足

长期以来受到高校公共体育教学任务及目的偏差的影响，高校及教师对于公共体育的重视程度不足，甚至与高校公共体育目标背离，重点表现在以下几个方面：一是高校公共体育课程设置不合理。高职院校在公共体育课程设置上存在明显不足，一些院校只在大一，或者大二开设体育课程，并且采取选修方式，在高年级并没有设置相关体育课程。二是教师对公共体育重视程度不足。存在重视技术教学，对于体育教学的理论和综合能力培养上缺乏指导和教学，简而言之就是忽略体育观念培养，除此之外，高职院校的体育教师的师资力量不足的问题非常明显，许多教师年龄结构偏大，常年也无新教师引入，带来教学方式和教学思维的固化和模式化，严重影响公共体育教学质量。

（二） 高校公共体育教学的教学内容单一

在教学内容上突出问题表现在教学内容重竞技轻全面发展，教学内容上没能看清高职院校体育教学的根本目的，而是强调学生身体素质的提高，没能重视大学生自身的生理和心理特点，仍然采取老教材、老方法去应对新时期的体育教学。市面上的高校体育教材基本没有改变，并且存在和中学体育教学内容一致的问题，完全没有考虑大学生的自身特点，在一些学校甚至没有体育课本，完全按照教师个人经验进行教学内容的安排和选择，学生在实际上课过程中，不能明确教学目的和教学内容也带来了许多问题。

（三） 高校学生对公共体育热情较低

基于上述原因也造成了高校学生对公共体育教学的热情较低的问题。其中主要表现在以下几个方面：一是新时期学生对于公共体育的需求不一。学生对于体育学习的要求存在较大的差别，而高职院校能够为学生所选择的公共体育项目并不多，而且在此基础上内容陈旧，大多为基础性内容，对学生的吸引能力较弱。二是部分项目如排球项目，在教学过程中教师强调排球的运动技术，而忽视了学生的学习兴趣培养，导致学生不能主动参与，学生的积极性和主动性差，在高校排球教学过程中，教师成为了绝对的主导，忽视了学生的主体地位，整个教学过程枯燥无味，不利于排球教学的开展。

三、 排球特点及教学改革思路

（一） 高校公共体育项目——排球

排球运动是一项集体运动，在中国的普及程度较高，并且由于我国排球在世界排球领域占有很高地位，所以在中国群众的影响力较大。我国大部分高校都在大学公共体育课程中设置了排球运动，作为重要的选修课程。排球教学强调学生的主动参与，强调在轻松活泼的氛围中，学习排球知识，从而实现大学体育课程健身性、趣味性特点，帮助学生树立终身体育观。

从笔者实践看，排球作为大学公共体育项目的重要选修课程，在学生心目中存在很大差别，虽然每年排球课也是比较热门的选修课，但是从期末考核上看成绩却不是非常理想。并且高职院校体育课程上课基本都在训练场地进行，并无深入系统的理论课教学，学生对于理论课的掌握上存在许多不足，一些学生通过一学期的课程学习，甚至不知道排球的基本理论知识。

（二） 排球教学改革的思路

一是改革指导思想。首先需要改变的是体育教学的观念，把阶段教学任务转变成终身体育，培养学生树立终身锻炼、终身体育的良好习惯，把健康的生活方式作为指导思想，增进学生心理和生理健康，建立起适应社会发展的教学体系和教学模式。

二是调整教学内容。根据教学需要，增加体育理论知识的教学，安排一些创新性强，操作性强的教学内容，摈弃重复，枯燥，技术要求高的项目。把高校体育教学的中心从教师转向学生，一切围绕学生转，教学以学生需求为中心，不断提高学生的积极性和主动性，挖掘学生对体育的兴趣，激发学生锻炼积极性。

三是团队教学模式。通过教学实践，结合排球等公共体育的实际特点，笔者认为团队教学模式在排球教学上具有较高的可行性和科学性，能够充分调动学生的积极性和主动性，使“要我学”转向“我要学”，引导学生学习更有趣味性，更具自觉性的项目内容，满足教学目的和改革目标，实现培养学生终身进行体育锻炼习惯，增进学生身心全面发展。

四、 团队教学模式在高校排球教学中的应用探讨

团队教学模式是指注重培养和发挥学生团队精神，将学生分为若干个学习团队，并按照学习的目标，在教师组织和监督下，各学习团队通过制定小组学习目标和计划，进行自主学习，达到学习目标。endprint

（一） 完善团队教学模式

从上个世纪80年代已经开始探索和改进团队教学模式，对于高校排球教学应用，一方面要进一步完善团队教学模式。要紧紧围绕学生特点，通过改进和规范团队教学模式的程序，使团队教学模式成为规范化操作，有利于推广和进一步拓展，并且要在团队教学模式的基础上不断丰富教学方法，打破传统枯燥无味的填鸭式教学，引导学生多层次、多方面、多角度接触排球运动，以采取更科学的教学方式和更新教学内容满足教学需求。此外，进一步完善团队教学模式下的评价方式和评价方法。要转变以考试为主的传统考核方式，采取综合性考查方式，强调学生的主动评价，不以量化指标评判教学效果和完成质量。另一方面与时俱进不断创新。在团队教学模式下，要不断以教学目标为根本，通过研究学生需求，来改进教学方式和教学内容，不拘泥与形式，更重视学生需求。不局限于排球技战术水平，更强调学生的综合能力和素质培养。

（二） 提高教师服务水平

在团队教学模式下，对于教师的要求更高，因为在团队教学模式下，学生的主动性更强，自由度更大，从表面上看，教师的组织教学工作量有所降低，但实际上对教师如何衔接和把握整个教学秩序，提出了许多更高的要求。一是摆正位置，强调服务意识。教学主体在于学生，教师作为服务的提供者要做好各项服务工作和组织工作，把课堂主体归还给学生有利于学生更加积极主动参与到教学活动中来，提高学习效率，增强学习效果。二是构建融洽的師生关系。在团队教学过程中，师生关系更加密切，所以在教师的引导下，要积极构建新型合作的团队关系，强调师生在团队中是合作的关系，拉近彼此距离强调更好地开展各项教学工作。

（三） 引导学生主动参与

在团队教学模式下，学生的自由度更高，对于学生的要求也就更高。一是培养排球运动兴趣。在一定程度上能够自由安排学习，主动性和灵活性上有了显著提高，所以要积极培养学生对排球运动的兴趣，从排球运动本身，到排球周边文化都能汲取自己感兴趣的内容，教师在团队教学的环境下更好地完成各项教学任务。二是不断探索和解决新问题。学生作为团队教学的主体，不断探索新问题，解决新问题是实现个人能力素质提高和团队教学目的的关键，所以要在团队教学模式下，不断攻克难题，善于总结和解决问题，培养学生的能力。

五、 注重学生全面发展

团队教学模式一方面是为了适应排球作为团队项目的特点，另一方面更是为了满足学生全面发展的需要，特别是在新时期，高职院校学生即将踏入社会，必将在某个团队下担任角色，团队教学模式能够帮助学生提升团队协作能力和团队意识，引导学生时刻牢记自身所处的环境，养成大局观念和团队观念，服务新时期的社会。

六、 总结

团队教学模式相比传统教学模式具有很多优势，能够促进学生快速掌握排球技术，有利于增强学生团队凝聚力，促进学生全面发展。在高校公共体育排球项目中具有很强的应用价值，所以在体育教学改革上，要在不断改进团队教学模式的基础上，提高教师的服务能力，转变学生的主动参与意识，实现学生全面发展。

参考文献：

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[2] 舒楚农，陈瑞宁.团队生活教学模式[J].北京体育大学学报，2007，30.

[3] 游江波.体现排球运动核心价值的排球教学改革研究[J].体育科技，2013，34（1）.

作者简介：任杰，山东省日照市东岗区日照职业技术学院。endprint