小学数学教学中学生提问能力的培养策略

摘要：新课程标准中明确要求在小学数学的教学过程中，教师的教学思路不能够仅仅局限于教会学生解决基本的数学问题还应该让学生在学习的过程中能够通过深入的思考提出问题，能提问，会提问也是学生基本数学素养的一种体现。但是在现在教学过程中出现了教学难题，即学生在进行学习的过程中提问能力下降，缺乏对于数学问题的分析。因此，教师应该针对这种现象深入剖析其原因，反思教学方式以及教学过程中是否出现什么纰漏，不断完善数学教学，使学生的提问能力得到提高，从而提高学生的数学能力以及数学思维。

关键词：小学数学；课堂教学；提问能力；培养策略

一、 引言

数学因为问题的存在而变得丰富，因为问题而妙趣横生，因此在数学课堂中教师不应该仅仅只是重视培养学生解决问题的能力，还应该注意培养学生提出问题的能力，能够提问，说明学生在进行自我反思以及思考，因此教师要不断更新调整自己的教学观念，注重培养小学生在数学学习过程中的提问能力。本文将针对如何提高小学数学教学中学生的提问能力提出几点策略。

二、 完善师生关系，营造融洽气氛

在小学生这个年龄阶段比较希望得到教师的注意，有些学生会在课堂上提出一些天马行空的问题，教师有时在回答学生的问题时，不经意的表现很可能会伤害到学生的自尊心，长此以往，学生的积极性会受到打击，甚至会对教师乃至数学这门课程产生抵触的心理，在这种紧张的师生关系的影响下，对于学生数学能力的提高是起着十分消极的影响的。学生对于数学有了“消极怠工”的情绪，自然对于数学问题不会做过多深入的思考，得过且过，学生也自然不会对于数学问题进行提问表达自己的看法，因此，不断完善好师生之间和谐的关系，营造出课堂融洽的气氛，才能够使学生慢慢恢复对教师的信任，并且能够对于数学重新燃起学习的欲望以及学习的积极性。

教师要在进行的过程中注意自己的言行举止，充分保护好小学生那颗自尊心以及好奇心，要充分尊重学生的主体地位，只有这样，学生才能够在教师的尊重下更加积极地投入到数学的学习当中去，也能够更加积极地进行思考，不断提出新的数学问题，从而锻炼自身的提问能力。

三、 改变教学方式，挖掘学生潜力

传统的数学教学模式会阻碍学生的思维发散，会影响学生思考的宽度，使学生的思维受限，因此教师在进行课堂教学的过程中应该改变传统的教学方式，利用学生比较感兴趣的方式进行教学，使学生的潜力能够被最大限度地挖掘出来。例如教师再进行课堂教学的过程中，可以创设相关的情境，增加课堂的趣味性，在这种情况下，学生的潜能以及数学思维能力能够被很好地激发出来，这样一来学生就会对现有的数学问题进行深入思考，由于小学生的思维宽度比较受限，所以当他们进行到深入思考的状态时，很容易会有不明白的问题，在这时他们就会更加积极主动得提出自己的问题，来帮助自己解决现存的头脑中的数学问题。在情境教学的模式下，不仅能够有效地激发起学生的数学潜能，更能够使学生在相对轻松以及自由的状态下提出自己的问题，在潜移默化中影响自己的提问能力。因此，教师在进行数学教学的过程中应该不断更新自己的教学观念，根据小学生的心理特征创新自己的教学方式，不断提升小学生的提问能力。

四、 善于引导启发，鼓励学生提问

根据有效的数据调查，现在小学数学课堂中之所以出现小学生数学提问能力低下的现状，一部分原因是由于缺乏教师的引导启发，小学生的领悟能力相对较低，要想只靠学生自己的领悟很难使学生进行自主提问，在这种情况下就需要教师对于数學问题进行引导启发，帮助学生更好的思考和理解，只有在这种条件下，学生才能够从更深层面理解和掌握数学知识，才能够具备提出问题条件，因此，教师在进行教学的过程中不能够仅仅只是对数学问题做表面的讲解，更要懂得引导学生进行思考，鼓励学生进行提问。

部分学生可能羞于开口提出问题，这时就需要教师对学生进行鼓励，让学生能够开口向教师或者同学提出自己的疑问。教师需要对学生提出的问题表示肯定，要尊重学生的自尊心，只有这样，学生在日后的学习中才能够更加积极主动的提出自己的问题，才能够以更加轻松的状态投入到提问环节，在这个过程中不断提升自己的提问能力。

五、 深化提问内容，理论实践结合

对于小学数学课堂中的提问，教师不仅要重视提高学生的提问能力，还应该注意提升提问的质量。数学实际上是一门应用性很强的学科，当学生提问的问题质量提高了，就说明学生看待数学问题的角度更加全面了，这对于学生在日后将数学理论与实际结合起来有着很大的帮助。因此如何提高提问内容的质量，深化提问内容，就需要教师对于数学问题从多方面进行剖析，向学生多维地展示数学思路，让学生尽可能地发散自己的思维，找到适合自己的思考模式，根据不同的模式进行思考，这样一来，学生在自己喜欢或者适合自己的数学思路中进行思考，自然而然就能够提出更加有质量更加有水准的问题。在学生提出自己的问题之后，教师不仅要帮助学生解决学生的问题，更应该帮助学生深入的理解自己的问题，思考自己提出问题的意图以及想解决的目的是否已经达到，将相关的问题思路都考虑在内，这种深入的沟通，以及问题的解决能够更加有效地提升学生的提问能力。

六、 总结

教师要充分了解现在小学生在数学课堂中提问能力不高的原因，以此为据进行有针对性的调整，只有充分了解了数学课堂中存在的问题或者是小学生自身在数学学习过程中出现的问题才能够从根本上提升学生的提问能力。对于小学数学教学过程中学生提问能力的培养教师应该从多个方面进行着手，师生关系，教学方式，以及实践应用这几个方面进行着手，多方面多主体共同参与才能促使学生的提问能力从根本上得到提升。

参考文献：

[1] 李永铸.浅谈小学数学课堂教学中学生自主提问能力的培养[J].科学教育，2014（11）.

[2] 金波.论小学数学课堂教学中如何培养学生自主提问能力[J].小学教学，2015（02）.

[3] 王金珠.浅谈小学数学教学中学生提问能力的培养[J].中国校外教育，2015（04）.

[4] 范温洁.浅谈小学数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].素质与能力，2013（06）.

作者简介：刘姝，江苏省宿迁市泗阳县穿城镇小学。endprint