浅谈在小学数学教学中学生创新能力的培养

摘要：本文通过对小学数学创新能力的探讨，从激发学生的创新兴趣、鼓励学生产生质疑以及解决问题、通过小组的方式讨论以及通过实践，提供探索空间等几个方面，对小学数学教学培养学生的创新能力进行了探讨，对实际的教学研究有一定的指导意义。

关键词：小学数学；教学；创新

一、 引言

创新是科技发展的动力，只有不断地创新社会才能不断向前进步，江总书记曾经提出，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。没有创新的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”数学作为一门基础学科，与其他行业的发展息息相关，对于小学数学的教育，要根据小学生年龄段的自身特点进行创新教育，从小培养学生的创新能力，创新思维。根据课堂教学中的实际经验，将从以下几个方面探讨如何在小学教学中培养学生的创新能力。

二、 激发创新兴趣

兴趣是最好的老师，只有兴趣才能更好地激发学生的创新意识，要想让学生对枯燥的数学产生兴趣，需要老师根据小学生的年龄优势，以及对事物好奇的心态，老师可以将枯燥的数学知识生活化，使同学之间产生互动游戏，引导他们对数学不断地探索，使他们发现其中的规律。可通过下面的游戏学习数学知识，以提高小学生的兴趣。比如：教师出示“=”问学生这是什么符号，老师：在数学中代表什么意义，如5+3=8，除了用8表示还可以用什么表示呢，还可以表示5+3=9-1，为什么呢？学生：因为5+3=8，9-1=8，所以5+3=9-1；老师：这样我们就说5+3和9-1都是8的好朋友，下面就做一個找好朋友的游戏，甲生：5+3=8，我的朋友在哪里？乙生：4+4=8，你的朋友在这里；甲、乙：对对！我们俩是好朋友。数学游戏教学法能够培养学生们的数学意识。游戏具有多种多样的形式，它可以涉及许多方面的知识，很多普普通通的事物都可以组合成数学问题，运用数学知识去解决。通过游戏，也就能逐渐地使小学生多用数学的角度去考虑周围的事物，从而培养自身的数学意识，形成自己的数学思想。以这样游戏的方式提高小学生对数学的兴趣，或者将数学知识深化到生活中，让他们感觉到知识对生活的用处，在感兴趣的基础上才能不断提高学生的创新能力。

三、 鼓励质疑问题

任何问题的创新都源于思考，而思考又源于对问题的质疑，只有经常对问题产生质疑，才能经常性的思考，才有可能创新，因此在教师的教学过程中，要经常的刻意营造使学生产生质疑的氛围，给学生思考的时间，鼓励学生对教学中的问题提出新的看法，教师要根据他们对事物的好奇而好问的心理，给他们创造提问题的机会，根据学生不同的性格特点，鼓励他们大胆质疑，并提出自己的见解和解决问题的思路，对于一些大胆猜想，老师要不断地进行表扬肯定，在偏离实际后要及时正确引导，使其迸发出创造的火花。另外，要对学生产生的质疑问题加以引导解决，数学可应用于生活，同样生活中的问题很多需要依靠数学解决，当学生在面临生活中的实际问题时，引导学生从数学的角度找到解决问题的方法，教师更应该在课堂生活以及业余生活中，给学生提供一些实践机会，使学生通过思考应用数学知识

解决现实生活的能力，教师则旁敲侧击的提出一些问题，使学生产生质疑，利用学到的知识将问题逐步解决。比如：六年级一班原来参加数学小组的人数占全班人数的1/4，后来又有5人参加数学小组，这时实际参加的人数是没参加人数的1/2。问：实际参加数学小组的有多少人？解：先将班级人数分4份原来参加的就是一份，后来多了5个人这5个人使得参加的人数变成了原来的1/3，也即是说班级人数的（1/3-1/4）=1/12是5人，那么班级总人数就是5/1/12=60人，可以得出实际参加的人数为60*1/3=20人，类似于这样的问题，通过老师的引导，数学教学与实际相连，不仅仅提高了学生的浓厚兴趣，又调动了学生的开动脑筋的积极性，通过不同的方法将问题解决，又增强了学生的创新能力。

四、 提倡小组讨论

在教学中，在课堂中通过以学生分组的形式，以小组形式讨论，突出学生的协调能力，通过讨论，使各个同学的创新思维不断感染其他同学，使每个人在别人的语言中形成发散思维，在组建小组时，应按以下原则安排：一是根据现有大班制的状况，一般是前后位四个同学为一组，这样组织讨论时，比较方便。二是尊重各自选择，可自愿组成讨论小组，但前提必须是学习好的同学和学习差的同学相结合，组长由组织能力强、有责任心、学习成绩好的同学担任。三是把小组讨论的要求向学生说清楚，并进行小组讨论方法培训。四是要培养学生的合作意识、组织纪律性和时间观念。使不同的学生得到互补，互相学习，取长补短，这样不仅将不擅长表达的学生带动起来，而且使积极的学生更加主动，在学生的讨论过程中，老师要时刻关注学生的讨论情况，及时进行正确引导，有时候老师的一句话就可将学生的错误讨论纠正，这样使学生的思维更加灵活，更能启发学生.

五、 注重实践活动

匈牙利数学家波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。”因此在小学的数学教学要留给学生充分的时间进行实践，让他们积极投身于实践活动中，在实践中创新，在创新中转化成动手能力，使学生在实践以及思维的过程中探索，比如，在分类课堂教学之前，可组织学生进行了一次实践活动：通过收集自己的东西当成商品，并将自己想象成一名售货员，把自己的东西整理分类，这个实践活动不仅可以提高学生的动手实践能力，而且增加学生的学习兴趣，并在实践中创新，形成一种良性创新循环。

六、 结论

通过对小学教学实践中培养学生的创新能力探讨，从学生兴趣、解决问题的能力、小组讨论以及实践活动等几个方面进行了详细阐述，对实际教学研究有指导意义。

参考文献：

[1] 李志勇.《小学数学教育》，辽宁教育出版社，2001，1-2.

作者简介：王莉，江苏省苏州市吴中区宝带实验小学。endprint