初中数学课堂教学专题研究分析

摘要：对于初中数学而言，其是基础教育的重要组成部分，是学生学习其他课程和接受高中数学教育的前提条件，对于学生的综合全面发展具有十分重要的现实意义，特别是在新课程改革的背景之下，对于初中数学课堂教学提出了越来越高的要求。基于此，本文围绕初中数学课堂教学进行了专题研究，对初中数学课堂教学现状、高效课堂基本特征以及课堂教学质效提升策略分别予以阐述，旨在为初中数学课堂教学工作的开展提供参考。

关键词：初中数学；课堂教学；现状；策略

一、 前言

在我国积极推进素质教育的现阶段，已经明确指出在提高学生课程知识和技能掌握的同时，还需要培养学生综合能力水平的提升，在这种背景之下，如何提高课堂教学的有效性已经成为教育工作者高度重视的研究课题和亟待解决的实际问题。对于初中数学而言，作为基础教育阶段的重要环节，其课堂教学随着课程改革也发生了较为明显的变化，然而，由于受到多种因素的影响，在初中数学课堂教学中还存在着一些问题，对教学质量和效率产生了制约作用，因此要加大对其的研究力度。

二、 初中数学课堂教学现状

（一） 教师课堂教学效率意识淡薄

提高学生的课堂学习效率，是初中数学课堂教学高效的主要表现，要求教师能够正确地树立时间效率观念；然而，大多数初中数学教师的课堂教学效率意识较为淡薄，仅仅是依靠延长学习时间来提高学生的学习有效性，不仅没有留给学生足够的自主学习实践，而且还无法在有限的课堂教学时间当中完成既定的教学目标，使得课堂教学质量无法显著提升。

（二） 教学方法手段陈旧，效率不高

教学方法手段陈旧是目前初中数学课堂教学中普遍存在的现象。受到应试教育思想观念的影响，教师在课堂教学中主要采取灌输式和填鸭式的手段，将知识内容一味的灌输给学生，然后再通过习题训练来帮助学生掌握解答方法，使得课堂较为枯燥，无法激起学生对数学学习的兴趣和主动性；还有一些教师不会利用多媒体技术、翻转课堂、网络微课等新兴教学模式，导致课堂教学效率不高。

（三） 内容预设太多，与实际联系不紧密

一方面，教师在对教学方案进行设计的时候，设置了很多内容，需要在课堂教学中予以转化，从而帮助学生理解知识内容，但是由于内容预设太多，常常会使得教师无法把握其中的难点和重点内容，对于教学资源无法实现充分的利用；另一方面，教学方案中所设计的内容没有和学生的实际生活、数学现实以及其他学科之间实现紧密的联系，忽视数学的生活化和情境化，同时也弱化了数学内容自身的系统性。

（四） 互动程度低，课堂教学反馈不及时

初中数学课堂的教学中存在的另一问题就是教师和学生之间的互动程度较低，课堂教学反馈的不及时。教师没有将学生放在课堂教学中的主体位置之上，在教学过程中不能和学生之间进行有效的沟通交流，对于学生知识的掌握程度无法实现全面的了解，对于教学过程不能做到及时有效的调整；同时，学生也无法借助互动反馈来发现自己所存在的不足之处，长久以往会逐渐失去对数学学习的积极性。

三、 初中数学课堂教学专题研究方案

（一） 研究意义

1. 理论意义

其一，明确初中数学课堂教学的目标和任务，结合实际对如何构建初中数学高效课堂教学进行分析，从而为相关理论研究奠定基础；

其二，通过对初中数学课堂教学的现状进行透彻分析，形成提高初中数学课堂教学质效的策略体系，进而对初中数学课堂教学理论系统予以丰富和完善。

2. 实践意义

其一，使得初中数学教师进一步明确提高课堂教学有效性的重要价值之所在，从而避免在实际教学过程中出现单纯注重学生成绩提高，而忽视能力培养等问题。

其二，围绕初中数学课堂教学的现状、高效课堂基本特征、提升课堂教学有效性的研究，为广大初中数学教师提供可行性的建议和指导。

其三，大部分的初中生过度依赖题海战术，但是学习成绩却没有得到相应提高，严重的还会形成厌学心理，在本次研究中为初中数学课堂教学提出切实可行的策略，尽可能地减轻教师负担，促进学生的全面发展。

（二） 研究任务

首先，对初中数学课堂教学现状及其中存在的问题进行分析；其次，明晰初中数学高效课堂的基本特征；最后，提出初中数学课堂教学有效性的提升策略。

（三） 研究方法

1. 案例分析法

以初中数学教材中的某一知识内容为例，对教师的实际课堂教学活动的开展进行参观和评价，从中探讨出构建初中数学高效课堂教学的有效策略。

2. 问卷调查法

分别针对教师和学生设计如“平常多采用哪种教学方法”“你心目中的数学课堂”等问题，对调查问卷的结果进行统计分析，从中总结出构建初中数学高效课堂教学的策略。

3. 文献法

利用知网、万方数据库、百联云图书馆以及各种书籍等对与研究主题相关的文献资料进行搜集和研究。

四、 初中数学课堂教学专题研究成果总结

（一） 初中数学高效课堂基本特征

对于初中数学课堂而言，影响其教学效率和质量的因素包括目标达成、主體参与、知识建构、师生互动和学生发展这五个主要方面；相对应的，初中数学高效课堂的基本特征也以这些因素为主，具体如下：

第一，目标达成。一方面，课堂教学目标的完成应该符合初中数学课程标准的要求和学生在知识、能力、价值观和情感态度等方面的实际需求，与初中生的心理特征和认知水平相适应；另一方面，通过课堂教学使得既定教学目标基本实现，且大多数的学生能够完成学习任务。

第二，主体参与。学生是课堂教学的主体，高效课堂教学的形成应保证主体参与的广度和深度。学生对于教师所创设的问题情境能够予以高度的关注，对于所设置多种多样的活动能够积极参与，且参与的时间较为充足；同时，学生通过探究思考能够提出见解性的个人意见和有意义的问题，并在参与课堂活动的过程中学会合作。endprint

第三，知识建构。教师对于课堂学习环境的创设要有利于学生的身心发展的教学任务的完成；教师在对教学内容进行选择的时候应结合学生的实际需求，并贴近生活，且选择合适的教学方法；对学生的课堂学习活动进行有效的指导，能够依据反馈信息对课堂教学的进程、难易程度和问题实现有效的调整和处理。

第四，师生互动。教师要保证课堂氛围的适当宽松，切实尊重每一位学生，鼓励学生对问题进行积极的讨论和研究，实现学习进程的张弛有度；课堂学习气氛在活跃的基础上井然有序，使得学生能够以愉悦的心情和其他学生以及教师进行交流；另外，教师和学生都保有较好的精神状态，使得学生体会到学习的快乐。

第五，学生发展。在课堂教学中，情境的创设应注重激发学生的兴趣和热情，使得学生掌握到学习的主动权；所设计的问题应关注学生思维的发展，提高学生的问题意识、解题能力和抽象思维等；除此之外，在课堂教学过程中要适当的引入学习方法，培养学生的良好学习习惯，从而促进学生的综合发展。

（二） 初中数学课堂教学质效提升策略

1. 注重备课

课堂教学是教学过程的中心环节，而充分备课又是完成教学任务和获取良好教学效果的前提条件，要求教师在明确初中数学课程标准的基础上对教材进行仔细的研读，把握各个章节内容之间存在的联系及知识点的系统分布。例如，在对《一次函数》的章节进行课堂教学的时候，教师首先应该明确函数的一般概念和一次函数的图像与性质是本章节中的基础内容，数形结合、方程思想和待定系数法是求解一次函数解析式的主要方法，因此在备课的过程中要将具体问题进行划分，借助用运动、联系、变化等思维方式帮助学生建立函数观念，在此基础上对一次函数图像、性质及其应用实现进一步的研究。

2. 教学导入

兴趣是集中学生注意力、活跃课堂气氛和优化课堂教学效果的重要因素，因此要求初中数学教师在课堂教学过程中应重视教学导入环节，并掌握多种教学导入方式。例如，在讲授《勾股定理》的时候，教师可以先让学生动手测量三角板三个边的长度，对其之间的关系进行大胆的猜测；之后学生画出∠C=90°、AC=6 cm、BC=8 cm的Rt△ABC，让学生试着求出斜边AC的长度，学生通过动手实践已经对知识内容有了初步的认识，在激起学生兴趣的基础上，教师可以明确提出解决此类问题需要借助勾股定理。

3. 有效提问

对于课堂提问而言，其是初中数学教师在课堂教学中较为常用的一种方法，同时也是实现教学成果反馈的主要途径，在促进学生发展、巩固和运用知识、实现教学目标等方面具有重要的作用，因此要保证课堂提问的有效性。例如，在对《不等式关系》这一章节进行教学的时候，教师可以先向学生提出“不等关系在现实生活中并不少见，大家能举出一些例子吗？”这一问题，通过联系生活实际，使得学生能够初步了解不等式的意义；然后提出“你知道在数学中怎么表示‘不大于、‘不小于、‘至少等关系吗？”，从而引出不等号的概念及含义。

4. 合作学习

合作学习在初中数学课堂教学中已经实现了较为广泛的应用，但是其实际应用过程中还存在流于形式、学生参与不积极等问题，因此，要有效的组织合作学习，以此来提高课堂教学效率。例如，在对《平行四边形的性质》内容进行讲授的过程当中，在学生明确了平行四边形的定义之后，教师可以将学生分成几个小组，让其借助量角器、三角板的度量、平移、旋转等方法对平行四边形的性质予以探索，教师在此过程中引导学生从边、角、对角线着手，并指定一名成员进行总结发言，能够让学生更好地理解知识内容。

5. 教学反馈

及时清晰的课堂教学反馈能够正确的反映出学生的实际学习状态和课堂教学目标的完成情况，因此，在初中数学课堂教学中应重视反馈的作用。课堂练习是实现教学反馈的主要途径，教师要对暴露出来的问题加以分析，并找到有效的解决办法。例如，学生不确定1是否为最简二次根式，此时教师要及时引导学生回忆最简二次根式的概念，让学生找到自己的错误，进一步加深其对二次根式的理解，在以后的练习中不会犯同样的错误。

五、 结束语

综上所述，初中数学课堂教学是课程改革中的重要问题，切实提高初中数学课堂教学的效率和质量又是全面贯彻落实初中数学课程改革的關键点和突破口，在提高初中生数学素养和发展教育人才队伍方面发挥出了巨大的作用。以上围绕初中数学课堂教学进行了专题研究，共得出以下几点结论：

（1） 从初中数学课堂教学的现状来看，其中还普遍的存在着教师教学效率意识淡薄、教学方法陈旧、内容设置与实际联系不紧密、课堂教学反馈不及时等问题；

（2） 目标达成有效、师生良好互动、主体参与积极、知识建构合理以及促进学生发展是初中数学高效课堂的基本特征；

（3） 提高初中数学课堂教学质量和效率，应采取注重备课、完善教学导入、增强提问的有效性、组织合作学习以及做好教学反馈等策略。

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作者简介：李雪莲，中学数学一级教师，广东省云浮罗定市华石中学。endprint