高中生自主管理能力培养研究

摘要：高中班级管理工作应当注重学生自主管理能力的培养，将管理活动交给学生自主进行，教师进行启发引导和把关掌控，为学生成长创造更加良好的环境。

关键词：高中生；自主管理；分析研究

在高中班主任工作中，学生自主管理能力的高低直接影响着班级工作的成效。有经验的班主任教师通常会重视学生自主能力培养，让学生增强自主管理意识，积极参与班级各项活动，引导他们进行自我教育、自我评价，本文主要针对这一方面进行简要分析。

一、 鼓励学生民主决策研究管理制度

每个班级都有一套个性化的管理制度，这些制度从何而来？有的班级沿用了过去管理的班级制度，有的班级从其他班级照搬管理制度，这两种方法虽然非常简单，但实际上往往影响了运作效果。别的班级或是过去班级制定的管理制度，与现在的学生状况、管理要求不完全吻合，因此有可能出现不能适用的现象。笔者在管理工作中注重对学生进行启发引导，让他们尝试自己去制定制度，通过民主的方法来确定班级的管理模式。笔者首先要求班委会将过去班级的管理制度、兄弟班级的管理制度整合起来，以及上网搜索了其他地区有关高中班级管理制度的一些先进经验和做法，在完成这一项工作的基础上形成班级管理制度的初稿，根据班级工作需要进行增加、删减和调整，然后将初稿张贴在班级公示三天，要求每一位学生认真对照分析研究，提出自己的建议。完成公示之后，收集全体学生有关班级制度的建议，进行进一步的修改完善，力争使班级管理制度既科学完善，又贴近班级实际，得到绝大部分学生的认可。进行公示修改之后，提交全班进行公开表决，超过百分之九十的学生同意之后，这一项制度自动成为班级的工作遵循。在通过比例达不到百分之九十的情况下，由班委会再次广泛征求学生意见，特别是采取个别谈话的方式，对制度进行补充完善，然后提请表决。

二、 引导学生积极参与体现自主管理

班级是我家，一切靠大家。笔者在工作中教育广大高中生，有机会一起同窗学习是难得的缘分，班集体需要大家来共同维护，那么管理工作也应当由学生自主进行。确定了班级管理制度之后，具体的执行就由学生进行。在班级考核中采取量化积分方式，每天都有班级干部带领学生代表对各个板块进行检查。从寝室卫生、班级纪律、班级文体活动等各方面进行量化，每一次检查的结果如何，都由学生自行确定。在班级干部和轮流值班学生代表共同讨论并对照规章制度分析之后，确定相应评价以及考核分值。这样的管理活动体现了学生最大化的参与积极性，无论是班级干部还是轮流值日的学生，都会受到鼓舞。每一个同学都有参与管理的机会，也有为班级管理出力的义务，长期坚持下去，学生在自主管理中就会表现出更大的积极性，也具有更强的自觉性。自主管理模式实施以后，最为显著的变化就是大家对管理工作不再那么抵触，自己参与管理之后才深知其中辛苦，对更好的遵守班级规章制度有了深刻的理解。每一位学生都是班级管理工作的参与者，班级制度的执行者、监督者，大家在自主管理中受到了深刻教育，组织性、纪律性明显增强。

三、 支持学生群策群力组织各类活动

高中生的生活是紧张而丰富的，紧张之余一定要给予一些丰富的因子，让他们身心得到放松，更加饱满地投入到学习活动之中。每逢重要节日契机，笔者都要组织班级学生开展一些庆祝活动。这些活动如果由教师包办，有可能在活动的形式、方向、内容上与学生内心的需求不吻合，组织的效果可能缺少学生积极性而差强人意。对此，笔者在教育工作中放手让学生群策群力组织活动，活动的主题由学生自主确定。无论是庆祝五一、庆祝国庆还是庆祝元旦等，活动的内容主题由学生经过讨论决定，代表绝大多数学生的意见。在活动的具体组织方面，也放手让班委会牵头。班长负总责，每一个班委会成员各司其职负责一块工作，建立一个专门的团队，自行网罗人才，自行设定工作计划，在此基础上形成班级庆典活动的总体计划，班主任教师进行把关即可。另外，在活动的具体实施上也放手让学生进行。每一位班委会成员牵头组建的工作班子，都是自主报名、结合个人特长而建立的精炼班子。如美术特长学生参与班级环境布置，音乐特长学生负责班级节目的筛选排练，普通话较好的学生担任主持人等等，以这样的方式使每一位学生的注意力得到集聚，他们的聪明和智慧得到了充分发挥，也在活动的具体组织过程中锻炼了自己的能力水平，增强了班级凝聚力。

四、 要求学生强化沟通化解矛盾纠纷

高中生正处于青春末期，他们更加敏感也容易冲动，学生之间出现一些矛盾也是很正常的事情。教师在这样的背景下，不适宜做裁判员直接说出谁对谁错，而是要创造机会、搭建平台让学生强化溝通，在认真的自我分析、自我检讨中更加大度、善于改进自我，也化解了同学之间的纠纷矛盾。笔者要求班委会每周对上一周的工作动态进行认真分析，特别是对于涉及到学生之间有矛盾纠纷的，提炼出几种类型发掘根源，在班会课上进行专题讨论。例如同学之间应当如何相处，遇到一点小事应当怎样发扬风格等等。学生在这样的专题讨论引导下，相互之间主动进行沟通，主动自我检讨，学生之间变得更加团结友爱。

五、 勉励学生制定目标砥砺奋进前行

高中阶段属于学习最为紧张的阶段，他们即将迎来人生学习成果的最大一次检验——高考。而高中阶段学生也接近于成人，他们未来很快就要步入高等学府或是走上社会，他们的人生一定要有明确的目标方向，坚决不能浑浑噩噩、不知所云。班主任教师在平时的工作中，一定要注重引导学生认真分析自我，对自己提出中长短期奋斗目标，为自己进行人生的规划。笔者引导他们认真对待自己的青春，认真分析自己的人生，认真谋划自己的未来，在这一过程中渗透了珍惜大好时光，不让青春虚度的思想教育，使学生的自我教育管理能力得到显著增强。

综上所述，高中生自我管理是一项重要课题，班主任教师在平时工作中要注重创造浓厚的氛围，给予学生相应的平台，并开展有效的引导，使学生在自我管理中得到显著提升。

参考文献：

[1]张林辉.浅谈高中班级管理[J].品牌（理论月刊），2011，（02）.

[2]王玫玫.班级管理的六项原则[J].辽宁教育行政学院学报，2007，（02）.

作者简介：

朱培红，江苏省扬中市第二高级中学。endprint