知识可视化理论于小学英语阅读教学应用分析

摘 要：在小学阅读教学过程中应用知识可视化教学理论，其完全符合小学生的年龄特征，对于加深学生对知识的理解，提升教学效率具有重要的作用。因此，本文将主要探讨基于知识可视化理论的小学英语阅读教学具体方式，为提升小学阅读教学的质量提供合理的参考意见。

关键词：小学英语阅读；知识可视化理论；应用分析

阅读教学有利于帮助学生获取语言知识，因此，阅读教学是学生英语教学的重点。但是，在当前英语阅读教学过程中，教师忽视了小学生的年龄特征与学习特点，知识重视阅读内容的讲解，这不利于提升学生对知识的理解与掌握。同时，阅读教学过程中缺少有趣的图片也不利于提升学生英语阅读兴趣。所以，对知识可视化理论的小学英语阅读教学方式进行探究具有重要意义。

一、 知识可视化理论的基本概念

人们获得外界信息的主要方式是通过视觉印象，马丁爱普是知识可视化理论的主要提出者。其认为知识主要是需要由一些图解方式表现出来的，通过图解能有效地传递以及构建知识。图解方式促使知识更加简单化，有利于知识的传输，便于整合思维。草图、地图、图表等均属于吸引学生的主要手段，通过形象的图像有利于吸引学生注意力，提升学生学习的主动性，加深学生对知识的理解。在小学英语教学过程中应用知识可视化理论，其能帮助学生进行知识编码，提升小学英语阅读教学效果。尤其是对于小学阶段的学生而言，其知识储备本身就比较少，主要以形象记忆的方式进行知识记忆。随着学生年龄的增长，学生会从具体形象转化为逻辑记忆，在这一转化过程中，借助图片等可视化的内容进行知识讲解具有重要的作用。

二、 知识可视化理论在小学阅读教学中的应用实例

从小学英语阅读教学角度来看，可以将其划分为读前活动、读时活动以及读后活动三个活动阶段。在教学过程中，教师可以在这三个阶段渗透可视化教学理论。采用图文结合的方式，促使语言信息更加直观化，这种方式有利于加深学生对阅读知识的印象。

1. 利用教材插图进行可视化教学

由于小学生年龄特点的限制，学生的形象思维力比较发达。因此，小学英语课本中会有很多插图，这便于学生记忆，加深学生对文章的理解。因此，在指导学生阅读文本之前，教师可以采用教材中所提供的一些插画，对插画进行适当的整理，并出示相关的图文。在此基础上，学生便能形成对阅读材料的了解，激活学生对已有知识的回顾，有利于提升学生的阅读兴趣。例如：在講解“Colours”这一单元的内容时，教师适当地修改英语教材中的插画，制作成一个金字塔形状的颜色图片。将“orange、green、red and yellow”这些颜色都写在不同层级的金字塔里面，在金字塔外面放置各种颜色的裙子，然后让学生将裙子与金字塔中的颜色匹配。通过这一环节，学生能够重复地复习之前学习到的颜色的单词。同时，教师还可以让学生谈论一下自己身上所穿衣服的颜色，同学之间相互说一说。最后，教师引出本单元的阅读教学文本。在这一阶段，利用图式的方式提升了学生对阅读的兴趣，为学生下一步的文本阅读创造了良好的条件。

2. 利用鱼骨架图式方式进行可视化教学

鱼骨架图式教学方式是由日本东京大学的教授发明的，其能有效地管控教学质量。借助鱼形骨架勾勒的关联性能有效地将知识点层次分明地揭露出来，有利于加深学生对知识的理解。在自主学习过程中，教师要强调学生学习效率以及学习方式的正确性，教导学生运用正确的自主学习策略，最终提升小学英语阅读教学的效果。在教学过程中，因为小学生的认知水平相对比较低下，在自主阅读过程中必定需要教师的指导与帮助。因此，教师可以采用鱼骨架的教学方式帮助学生自主阅读，这也有效地提升了学生的阅读效果。例如：在讲解“At Christmas”这一内容时，在该单元中主要介绍了人们在圣诞节这一天所做的事情，包括互相看望朋友、睡觉前赠送礼物、装饰圣诞树以及一起吃饭等。在英语阅读教学过程中为了加深学生对圣诞节的认识，促使其更好地掌握圣诞节的相关事宜。而在此之前，学生已经学习了中国春节这一节日。因此，教师可以采用鱼骨架图方式，将中国春节与圣诞节进行对比。首先让学生回忆并谈论中国春节相关信息，同时引导学生利用鱼骨架填写出鱼骨架表。在教学过程中，教师借助鱼骨架这种可视化的表征图像，促使学生更加容易地了解阅读材料的内容。

3. 利用思维导图进行知识可视化教学

思维导图属于一种放射性的图形，其具有动态记录的优势。思维导图会围绕一个中心主题，并向四周反射出一些相关联的分支，借助图式、关键词或者相关的短语在思维导图中标注。采用这样的方式有利于增加可视化的效果，可以采用不同的字体颜色进行区分，最终加深学生知识学习的印象，这也有利于改善学生思维方式。思维导图方式借助其丰富的文字、符号等形式，提升学生阅读兴趣。在阅读过程中，教师利用思维导图的方式加深学生对知识的理解，让学生在记忆、比较的过程中完善自身的阅读图式。例如：在讲解“Protect the Earth”这一单元的内容时，该单元的主题便是保护地球。因此，在开展阅读教学过程中，教师首先让学生学习课文，并在此基础上创造思维导图。促使学生更为准确地筛选出文中的关键词，将图式信息初步地建构出来。通过创设思维导图的方式让学生了解阅读材料之间的联系性，促进学生思维发散。

总之，教师在开展英语阅读教学时，要充分地了解学生的学习特征，选择恰当的知识可视化教学方式指导学生阅读。通过鱼骨架图式、思维导图方式以及充分利用教材插画的方式，提升学生对阅读的兴趣，加深学生对知识的理解。

参考文献：

[1]罗冬华.利用知识可视化法辅助小学英语词汇教学[J].小学教学参考，2014（33）.

[2]秦荣国.知识可视化在教学中的应用[J].小学科学，2015（11）.

作者简介：张洁，江苏省淮安市洪泽外国语实验学校。endprint