谈小学语文古诗词诵读教学的研究

摘 要：在中国传统文化中，古诗词属于重要的文化遺产，是小学语文教学重要的内容。而加强古诗词诵读，对于培养小学生传统文化素养打下了良好的基础。所以，小学语文古诗词诵读教学质量对于学生今后的发展产生了至关重要的影响。为此，笔者查阅相关文献资料，并结合自身的教学经验，从探究在小学语文古诗词教学过程中存在的问题入手，探究改善教学现状的有效对策，以供参考。

关键词：小学语文；教学研究；古诗词诵读

一、 引言

现阶段，小学语文古诗词教学过程中依然存在着一些问题，如教师并不明确教学重点，诗词选择不合理，理解误差等。对于以上问题，笔者认为要求在小学语文古诗词教学，应该以古诗词诵读为核心，将传统教学模式与现代教学模式相结合，组织好课堂教学活动，提高教学质量。因此，笔者认为探究小学语文古诗诵读教学问题，创新教学模式，迫在眉睫。

二、 小学语文古诗词诵读教学过程中存在的问题

其一，教师并没有明确教学重点。我国大部分小学语文教师在古诗词教学的过程中，教学重点在于识记古诗词以及理解诗词含义。但是这和古诗词诵读教学目标并不相同。让学生理解古诗词含义并不是教学目的，让学生感受古诗词中的美感才是最终的教学目的。而记忆古诗词以及理解古诗词含义，学生无法感受到古诗词蕴藏的美感。

其二，古诗词选择不合理。在小学语文教育过程中，古诗词诵读至关重要。而小学阶段的古诗词包括了咏物诗、抒情诗以及明理诗。对于这些诗句的学习已经超过了学生已有的认知水平。因此，在古诗词诵读教学过程中，教师应正确选择古诗词。

其三，学生对古诗词诵读存在错误的理解。因为在教学过程中，小学语文教师对古诗词诵读教学出现了错误的理解，使得学生对古诗词诵读也存在着错误的理解，只是将古诗词诵读简单的理解成对古诗词的背诵。简单的背诵古诗词含义，并不能正确理解诗词中蕴藏的美感。学生学习积极性并不强，学习效果也不理想。

三、 改善小学语文古诗词诵读教学的有效对策

在小学语文古诗词诵读课堂上，依然存在着诸多问题。笔者通过概况总结，发现这些问题为两类教学内容以及教学方式这两个方面，其对于限制古诗词教学质量的提高起到了至关重要的影响。针对上述问题，笔者认为从以下三个方面入手：

其一，强调以诵读为主的教学内容。随着新教学理念的深入推行，在小学语文古诗词教学过程中，应以诵读为主。作为文学载体之一，古诗词注重的是合辙押韵，在诵读过程中学生朗朗上口，尤其是唐诗宋词。而小学语文教师在指导学生学习唐诗宋词的过程中，教授学生诵读唐诗宋词，感受诗词的韵律感。而小学语文教师则应指导学生怎样朗诵诗词，在正确诵读的基础上，理解诗词含义。

例如：在四年级人教版《忆江南》的教学过程中，教师在简述本词是唐代诗人白居易所著，让学生了解《忆江南》的写作背景，了解诗词含义。在这个过程中，教师应指导学生感情饱满地诵读诗词“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”在诵读过程中感受江南风景之美。

其二，咏物叙事为主。在选择所诵读的古诗词的过程中，笔者建议选用叙事诗以及咏物诗。因为小学阶段的学生有限的认知水平以及生活阅历，对于明理诗词，难以把握其中蕴藏的思想情感。

例如：学生在诵读唐代著名诗人王维的《送元二使安西》的过程中，因为受到学生自身的认知水平以及人生阅历的影响，无法正确理解“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”所蕴含的依依惜别之情。而教师一味采取传统教学方法，学生难以产生情感共鸣。因此，笔者认为在选择古诗词的过程中，应采取咏物诗以及叙事诗，指导学生加强诵读，达到情感上的共鸣，从而更好地学习古诗词。

其三，有机融合传统与现代。小学语文教师应充分利用多媒体技术指导学生诵读古诗词。古诗词作为传统文化，在学习这种传统文化的过程中应和现代科学技术，如班班通、互联网等结合。同时，笔者认为还可以采取动画形式将古诗词中所描绘的景色展现出来。借助这种直观的教学模式指导学生学习古诗词，让学生更好地理解古诗词的含义以及意境。在这个过程中，语文教师需要逐字逐句的翻译，学生更加感兴趣。

例如：在教学《晓出净慈寺送林子方》的课堂上，笔者认为语文教师可以利用多媒体制作六月的西湖，密密层层的荷叶铺展在西湖湖面上，湖面与蓝天相连接，青翠碧绿……学生在诵读过程中，结合动画，感受六月的西湖与众不同的魅力。

四、 结语

古诗词作为我国传统文化的精髓之一，在小学阶段教授古诗词，能够让小学生感受到中华传统文化的魅力所在。然而因为在小学语文古诗词教学课堂上，教师并不注重诵读教学，强调的是学生对古诗词的背诵以及释义。学生学习积极性明显不足。为此，笔者认为小学语文教师应选择咏物叙事诗来指导学生诵读，让学生正确理解古诗词诵读的意义所在；并结合多媒体技术，加强诵读学习，帮助学生更好的理解诗文所表达的思想感情，并体会中华传统文化的魅力所在。

参考文献：

[1]韩建云.浅谈小学语文教学中的古诗教学[J].中学课程辅导：教学研究，2015，11（13）：120-122.

[2]张乔涛，柳露.以吟诵促进中小学语文古诗词情景教学方法初探[J].课程教育研究，2011，11（03）：332-333.

[3]郦光女.“诵”诗韵，“读”诗情——小学语文低年级古诗诵读教学的研究[J].小学教学研究，2016，03（10）：432-433.

[4]马静静.经典的重温别样的精彩——浅谈小学语文古诗词教学有效性研究[J].学苑教育，2014，04（06）：1011-1014.

[5]雷敏.诵读诗词传承经典——浅谈诗词教学中传承文化经典的思考[J].课程教育研究：学法教法研究，2015，06（10）：404-405.

[6]闻俊媛.诵读经典美文传承传统文化——小学语文古诗词教学的认识与思考[J].小学时代：教育研究，2010，03（11）：202-203.

[7]缪芳.诵读经典厚积薄发——谈古诗词在作文教学中的运用[J].语文教学通讯·d刊：学术刊，2015，07（22）：422-423.

作者简介：陈艳燕，福建省三明市，福建省大田县城关第三小学。endprint