多媒体技术在幼儿园音乐教学中的运用

◆安徽省宣城市第二幼儿园 许金岚

多媒体教学具有传统教学所不具有的特殊优势，它生动、直观、形象、新颖，满足幼儿多样化的发展需求，深受幼儿喜爱。本文从幼儿园音乐教学活动方面谈谈如何巧妙运用多媒体技术，让音乐教学更精彩，让幼儿更喜欢音乐活动。

一、巧用多媒体技术，让歌唱活动更轻松

幼儿歌唱教学中，歌词的记忆是一项很有难度的学习，幼儿在演唱歌曲时记不住歌词的情况时有发生。在未使用多媒体课件之前，教师常根据歌词绘制几幅挂图，然后边指着挂图边讲解，最后再朗读歌词。这样的教学形式单调、枯燥，导致教师声情并茂地讲、小朋友却低着头玩，效果并不理想。而把歌曲制作成多媒体课件，通过那些跳跃、移动、变形、闪烁的画面，演绎诠释歌曲内容，满足了幼儿好奇、好动的心理，也更能激发幼儿歌唱的欲望。

例如在学唱歌曲《欢乐颂》，歌词为：蓝天高高，白云飘飘，太阳公公在微笑。树上小鸟吱吱在叫，河里小鱼尾巴摇。花儿点头，草儿弯腰，欢迎小朋友们到。我们大家，多么快乐，又唱歌来又舞蹈。虽然旋律简单重复，但是歌词信息量较大，不容易记下来，我就根据歌词制作了动画：“蓝天高高”展示一幅万里无云的碧空，“白云飘飘”利用信息技术“飘”来一朵白云，“太阳公公在微笑”笑容可掬的太阳公公在空中闪现，“树上小鸟吱吱在叫”只可爱的小鸟在树上，配上叽叽喳喳地鸣叫声，“河里小鱼尾巴”小鱼儿在河里欢快得摇着尾巴溅起细微的浪花，一幅幅精美的动画随着歌曲旋律依次闪亮登场。画面和歌词的高度一致，给幼儿留下深刻印象，蓝天、白云、太阳、小鸟、小鱼等，有动、有静、有色彩，幼儿在这样的画面下，学习歌唱，可以通过画面的记忆而记住歌词，轻松愉快。

二、巧用多媒体技术，让韵律活动更快乐

幼儿园韵律活动包括律动、音乐游戏和舞蹈，主要是发展儿童身体动作的节奏感与协调性，培养儿童随乐动作能力以及创造性地运用身体动作表现生活经验与个人情感的能力等。多媒体可以通过图解动作、视频等形式，让幼儿感受韵律活动的快乐。

如：在进行大班音乐律动《小小洗衣》教学时，我制作了洗衣机工作流程的动画PPT，在活动开始时首先播放PPT课件，调动幼儿已有的经验，引导幼儿讲述并用动作来表示洗衣机的工作流程：放衣服-放水后衣服漂起来，向两个方向转动进行洗衣-朝一个方向转动进行，甩干（叮、叮、叮)，干后的衣服缠在一起，贴于边上。形象生动的PPT课件直观形象地帮助幼儿较好地理解了洗衣机是怎样洗衣服的，同时为幼儿创造性地用动作表示洗衣机是怎样洗衣服的奠定了良好的基础。

活动最后，幼儿自由展示律动时，我用手机把孩子们模仿洗衣机快乐洗衣的可爱模样拍下来，并马上传到电子白板里，让幼儿观看并评价视频里谁是自己喜欢的“洗衣机”。幼儿看到自己在屏幕里的表演，特别开心，下一次再表演“快乐洗衣”时格外认真卖力，效果非常好。一个小小的视频瞬间让孩子们情绪高涨，非常开心。

三、多媒体技术，让音乐欣赏更生动

幼儿音乐教学中的欣赏活动是音乐教学的一个重要内容，通过音乐欣赏可以培养幼儿的音乐素养，提升幼儿的审美能力。音乐欣赏是培养幼儿音乐审美的过程，但在幼儿园里，音乐欣赏课往往是让教师头疼的课，那些无法捉摸的音乐形象令教师尽管费尽口舌，小朋友听起来也如坠入云雾之中。现在多媒体技术进入音乐欣赏的课堂教学中，由于其教学容纳了大量的信息，并迅速地反映给幼儿，还能将抽象的音乐通过画面、图片一系列处理，变成通俗易懂的、形象的、直观的，使原来许多抽象的、难以理解的内容变得生动有趣，应该说能收到事半功倍的效果；另一方面，通过多媒体教学能调动幼儿参与的积极性，激发幼儿的想象意识和创新能力，同时也能达到让幼儿感受美、创造美的教学目的。

如《赛马》这首曲子非常形象地展现了赛马激烈奔跑、你追我赶的情景，乐曲风格简洁明快而富有趣味性。乐曲主要分为三个部分。第一段音乐热烈奔放，轻快而有力，仿佛是矫健的骑手随着出发的号令，呈现出一派紧张的热烈气氛。第二段以内蒙古民歌《红旗》为主题，旋律刚健有力。铿锵的节奏，表现了内蒙古草原上的骑手勇敢、豪放的性格。第三段重现首段后，演奏旋律更加热烈高涨。最后从最低音区开始，向上摸进，急速跃向高潮顶点，奏出强烈的旋律，声势浩大，以坚定的节奏结束全曲。

首先我利用播放蒙古族赛马的视频，让幼儿感受赛马热闹欢腾的场面，初步感受《赛马》乐曲的旋律。其次我利用多媒体的音频剪辑技术，把《赛马》这首乐曲剪切成三段，每段音乐配上不同的主题课件，然后分别表现出来，让幼儿感受到不同音乐风格之间的区别，并指导幼儿用不同的动作去表现每段音乐不同的风格，使幼儿在愉悦的体验中感受到音乐的魅力。幼儿在聆听的过程中，就不自觉地配合了动作，图、声、像融为一体，音画效果强烈地冲击着幼儿的视觉神经。这些画面大大地提高了教学的灵活性，提高了音乐欣赏活动的效果，令音乐欣赏活动更生动。

四、多媒体技术，让打击乐活动更有趣

在传统的打击乐教学活动中，教师既要演示图谱，又要指挥孩子演奏，有时手忙脚乱还达不到满意的效果。多媒体它不仅是一种知识载体，也是教师的辅助工具和幼儿的认知工具。多媒体具有灵活、随意的界面交互功能，教师可以让显示屏上的画面和存储的声音根据教学需要进行主动调控、快捷交互。方便的播放功能避免了录音、录像教学手段中的种种弊端，教师能更加主动地控制教学过程，增强了教学效果。

在大班打击乐《拔根芦柴花》的教学中，运用多媒体教学，就可以直观地演示音乐分为哪几段，用图片代替了每段音乐所表达的含义，比如用图片给乐段配对，只要轻轻一点鼠标，配对结果就一目了然，而且给整个活动增加了趣味性，再结合音乐，幼儿就能自然而然地理解音乐的内涵。在用图谱练习节奏及讨论乐器配对方案时，生动形象的节奏型及乐器标志，深受幼儿喜爱，增加了许多学习的乐趣。

总之，多媒体的运用，能创设美的环境，使幼儿园音乐教学轻松愉快，是一种实用性极强的现代化教育手段。音乐是以声感人的艺术，以情感人的课程，多媒体技术的图文声一体化，使幼儿园音乐教学多姿多彩，魅力无穷，更加精彩夺目。