幼儿区域活动的产生与发展

江苏省昆山开发区蓬朗幼儿园 王雪莲

新《纲要》中指出：教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。因此，老师在幼儿区域活动中应掌握“六个学会”，这样，幼儿才能积极主动地去活动，才有更多的机会自己去发现，去总结，促进幼儿自主性的发展，积极性的提高。经过几年的探索，我们小班的区域活动已构成了一定的特色，那么，小班幼儿的区域活动是如何产生和发展的呢？

一、关注幼儿需求 创设活动环境

区域活动的目的，是给幼儿一个自由、宽松的学习环境，更好地促进其身心全面和谐地发展。因此，所设的区域活动应尽量满足幼儿认识、情感、社会性、语言、动作、技能等多方面的发展，以及本班幼儿的兴趣、水平、需求。我班是新入园的小班，他们的游戏经验尚浅，老师需要花大量的时间关注他们的需求，跟他们交流，了解他们在想什么，玩什么，怎么玩。可是，他们毕竟年龄小，很难用语言完整地表达自己的意愿，又跟老师同伴不是很熟悉，老师想完全地了解他们，有一定的困难，所以，我设计了一份调查表，要求家长和孩子配合填写，内容如下：你最喜欢的玩具是什么？你最喜欢的游戏是什么？你觉得玩什么游戏最开心？你觉得什么游戏最好玩？最后和爸爸妈妈一起设计一个游戏。老师通过这张调查表以及平时的细心观察，以充分发挥区角的教育功能，科学合理地创设各种区角，如：玩玩、猜猜、想想的探索角，剪剪、贴贴、画画的手工区，讲讲、唱唱、跳跳的表演角，排排、找找的数学角，看看、讲讲、认认的语言角，学习体验生活的角色区，我在创设区域活动的环境时，还同时投入多种材料，如：探索角中有磁铁、棉花、木块、一盆水等，让孩子在拆装、摆弄中发现科学的小秘密，手工区投入的有皱纹纸、吸管、橡皮泥、树叶、剪刀等，使幼儿在拼拼、贴贴中制作各种物品，计算区有各种图片，小木棒、串珠、棉线等让幼儿在摆摆、弄弄中学习排序。关注幼儿需求，创设区域活动的环境是小班幼儿进行区角游戏的前提。

二、引导幼儿探究 倾听加强区域互动

教师在幼儿区域活动时，应认真倾听幼儿的谈话，就能找到游戏的切入点，走进孩子的内心世界。如：教师节到了，孩子们的话题和焦点都集中在老师身上，他们爱贴近老师，摸摸老师的衣服，拉拉老师的手，这时，我注意倾听他们的谈话，注意孩子们都在交谈些什么。原来，他们想做礼物送给老师，我就在美工区添置一些新材料。如：水彩笔、礼物包装纸、彩带等，让他们自由自在地制作精美、漂亮的贺卡，传递一份孩子们对老师的敬意。老师还应该引导他们去发现问题，去探究问题。幼儿特别喜欢摆弄和操作物质，符合小班幼儿年龄特点的材料能引起幼儿的自主探究，但有些材料幼儿不熟悉，他们就不会主动去玩。如：探索区里的电池、电线、电珠无人问津，我就用提问的方式引起他们的兴趣：“我要告诉你们一个小秘密，电池、电线能使灯亮起来，怎样连接呢？我们去试一试好吗？”幼儿的积极性一下子被调动起来，纷纷动手操作起来。又如：在探索活动“沉与浮”中，他们天天玩，已失去了原有的兴趣，于是，我拿起一个瓶子问小朋友：“怎样使这个瓶子沉下去呢？”幼儿的活动积极性又被激起，他们纷纷摆弄，结果发现，瓶子里只要塞一点很重的东西，瓶子就会沉下去。在区域活动时，要发展幼儿的创造潜能，必须调动幼儿不断进行发现：发现新材料，新事物，探究新方法，吸引更多的孩子参与活动，同时，把各个区角互动起来，拓展孩子创造的天空，通过区域游戏的互动，能让整个活动“活”起来，“动”起来。瞧，凡凡把“喂娃娃”益智区的食物（各种正方形、长方形、三角形、圆形等）用盘子端进了生活区域，给生活区的洋娃娃吃，一边喂一边还自言自语，一副细心呵护的样子，迅迅拿来了体育区的垫子给洋娃娃做床，蒙蒙拿来了毛巾给洋娃娃做毯子，表演区的孩子拿来了沙巾、铃鼓，为洋娃娃开生日舞会。开放、互动的区域游戏，让幼儿在游戏中玩得各家自由、更加大胆、更加积极主动、更加富有创造性。爱区域活动中，我大胆地放手让幼儿活动，尊重幼儿喜欢探究的天性，在区域活动时提供更多的机会，引导他们去自主探索，自我发现，自我解决，并让各区域间互动起来，使游戏充满活力。

三、评价幼儿游戏 促使活动发展

游戏活动时，教师一般要对游戏作一个评价，游戏评价是游戏管理的主要手段。它作为游戏活动的重要环节，可以使幼儿在评价的过程获得大量的反馈信息，也是师幼共同参与、汇集活动信息、交流经验、解决困惑、共享快乐，更能促使今后的区域游戏往一个好的方向发展。我们小班幼儿，游戏时注意力易分散，倾听行为教弱，老师在作评价时，应语速缓慢，可通过“有什么感觉？发现了什么？遇到了什么问题？想出了什么方法？是怎么做的？需要什么帮助”等引导语，唤起幼儿的回忆。采用表扬鼓励的方式进行评价。我在评价幼儿游戏时，不流于形式。而注意提供必要的支持和建议，引导他们进一步探索。我还让幼儿自己学会评价，评价自己的所见、所闻、所想、所听，老师做一个旁听者、欣赏者、鼓励者。

卢梭说：“一个儿童的游戏活动是他自然的工作，儿童的学习是通过游戏提供的自由和自发性而产生的。”幼儿园的孩子是最有想象力的，教师要完美利用这段时期，科学合理地创设区域环境，引导幼儿探究，作出正确评价，才能最大限度地挖掘孩子的潜能。