如何开展小学英语词汇教学活动

词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。从事英语教学的教师们殚精竭虑地想尽办法，从提高学生的学习兴趣到改变教学方法、教学手段，不遗余力。我校教学资源不足，英语教师严重缺乏，为了提高我校的词汇教学质量，我就选了在农村小学开展词汇教学活动这个课题。教师要通过游戏，多媒体动画教学，找规律，竞赛等多种途径激发学生的学习兴趣，同时，以phonics为基础教学，为词汇教学打下坚实的基础。以attencion code当堂巩固新词，充分利用课代表，带动全班的英语学习，培养学生勤奋学习的学习习惯及毅力。

词汇教学在小学英语学习阶段是最重要的任务之一。在实施词汇教学时，尽量把词汇置于能听、能看、可触摸、可感受的情境中去，使学生不至于感到词汇学习单调乏味而失却兴趣。

调查结果显示，在农村，不少学生掌握不好英语词汇是由学生心理上对英语提不起兴趣造成的。他们觉得学英语就是死记硬背，枯燥乏味；另一方面，他们没有学习英语的氛围，生活中极少运用到英语，普遍认为英语难学又无用，所以，学生学习英语很被动，甚至在家长不配合不监督的情况下，有小部分学生彻底放弃了英语。不听课，不读英语，不做英语作业，学习态度非常恶劣。教师要通过多种途径使学生认识到词汇学习的重要性，激发他们的学习兴趣，培养学生勤奋学习的学习习惯以及学好词汇学好英语的毅力。

1.游戏，调动学生的学习兴趣，寓教于乐。游戏化教学，不但让学生乐于接受、而且能调动他们的学习积极性，它非常符合小学生的年龄和心理特点。当然，这种游戏并不是简单的机械操作，而是融入智力活动，让学生在玩中动脑筋，让他们在轻松愉悦中获得学习的成就感，提高学习英语的兴趣和积极性。例如，在教四年级“My home”，复习rooms name 时，可设置“look and guess”游戏。请一位学生上讲台表演在某一房间的特定动作，其余学生用句型“Is this a...？”猜一猜这是什么房间。当同学们猜错时，该同学说：“No，it isnt”；当同学们猜对时，该同学说：“Yes，it is.”然后全班同学说出该房间名称的单詞，并说出该房间的特定动作。例如：“Study ， study ，go to the study read a book .”这样的教学环节既可以让课堂教学增加趣味性，又可以让学生在欢乐的学习气氛中巩固新学词汇，并且为句型打好基础。

2.利用多媒体的生动，直观教学，做到深入浅出，提高学生的学习成就感。小学生正处在形象思维阶段，使用直观化教学，不但可以使抽象的文字变成具体的形象，而且能加深他们对词汇的感知和记忆。多媒体教学可以很好地表现出这一点，它比图片教学更具有动感和吸引力，可以很自然生动地引出新授课。例如，教四年级“My home”时，学习“bedroom”这个新单词前，可以先出示一间有床的房间图片，问“What can you see ？ ” “What can you do ？”从而引出“bedroom”这个新单词。多媒体教学可以为一些口头表达比较难以明白的知识作很直观生动的示范教学，让学生仿佛看动画片一样明白和印象深刻。教单词的发音时，我们不需要每个单词都带读，大部分单词都可以以字母或旧词的发音引导学生读出新词汇。例如：教“study”时，我们可以利用PPT演示“student”中的“st”发音，利用PPT演示“duck”的发音引出“u”的发音，最后再用PPT演示“dady”中“dy”的读音，学生在回忆旧单词的同时，亦学会了新单词的发音。最后，多媒体还可以为词汇的复习提供很好的平台。还是以四年级“My home”为例子，在复习rooms name 时，我们可以通过电教平台展示“bedroom， living room，bedroom，living room （ ）（ ）”让学生找出所给词汇的出示规律，补充后面括号里的单词（这是我在东莞市东城小学听陈凤葵老师团队的优秀课例所受到的启发），我觉得它不仅操练并复习了单词，更是一个提高学生观察力的趣味性练习。

3.以attencion code，趣味性地强调并巩固新学词汇。这一方法是直接来自于东莞市东城一小的课例示范。他们在教三年级的“We are friends”时，就用教师说：“XXX”，学生答：“Hes a good good boy .”来集中学生的注意力，既巩固了当堂所学，又在不知不觉中整顿了纪律。后来在交流中，发现他们以attencion code贯穿词汇课堂的模式已经非常成熟了。例如：

T：Spring ，spring. Ss：Its warm，warm.

T：Red，red . Ss：I see red .

T：Clean，clean. Ss：Clean the bedroom.

T：Apple，apple. Ss： I like apple .

Attencion code除了可以巩固词汇外，也可以巩固语音，例如：

T：（Letters name）b ，b ，b. Ss： （ Letters sound）b，b，b

Attencion code还可以巩固句型，课文重难点，歌曲，Lets do 等，总之，我发现东城一小的这个金点子很适合英语课堂的词汇教学，学生很喜欢这种对暗号似的游戏，精神高度集中的同时，心情愉悦。

4.在教学中融入歌曲和歌谣。针对小学生的心理特点，琅琅上口的歌曲可以让小学生在歌声中感受学习的轻松和愉快，在愉悦的节奏中轻轻松松记单词，激发他们学习的积极性，变被动接受知识为主动求索知识。我们可以把词汇教学融入句子中，配于音乐，让学生在快乐的旋律中学习和巩固词汇及相关句型。如在教学“What time is it？”这个单元中，在教学“time for”与“time to”时， 教师可用以下歌曲：

1 2 3 1 1 2 3 1

Time for dinner Time for dinner

5 3 13 5—

Yum-my Yummy Yum

56 54 3 1 56 54 3 1

Time to sleep Time to sleep

2 1 5 5 1 —

La la lu lu lu

以上环节都具有趣味性，它比简单的机械操作的开火车游戏更吸引学生的注意力，学生对这些智力型的环节更感兴趣，让学生更乐意学习英语，提高他们的英语水平，获得学习英语的成就感，从而进一步提高学习兴趣，如此良性循环，生生不息。

在英语教学中，我们提倡使用多种方法，充分利用学习技巧和策略，提高英语词汇教学的效果。我会在教学过程中不断地摸索，不断地实践，一定能找到合适自己和易于被学生喜欢的的教学方法。

【作者简介】赖春桦，惠州市博罗县湖镇镇响水中心小学。