怎样培养小学生学习语文的兴趣

摘 要：随着我国新课改深入发展，教学模式及育人思想得以创变，在提高教学质量同时，可以有效培养学生核心素养，引导学生树立自主学习体系，找到终身学习目标，掌握更多在社会实践中可以发挥积极效用的技能，凸显教育实践价值。本文通过对培养小学生学习语文兴趣的方略进行分析，以期为提高小学语文教学质量提供依据。

关键词：培养 小学生 语文 兴趣

兴趣指引人们主动认识客观事物，只有对某件事物产生兴趣，人们才会乐此不疲在其中探索发现并有所收获，为有效提高学生自主学习能力，培养其学习兴趣至关重要，否则学生将在求学之路上举步维艰，无法在学习进程中成长与蜕变。基于此，小学语文教师需秉持兴趣导向性教学理念，将学生视为语文教学主体，从学生学习能力、个性喜好、语文素养等若干因素着眼，分析培养小学生语文学习兴趣之良策，在提高小学语文教学质量同时，达到提升学生核心素养的育人目的。

一、立足课本并走出课本

小学生之所以感觉语文知识晦涩难懂，无法在语文学习进程中感受到乐趣，主要源于教师仅围绕语文课本开展教学实践，无法满足学生个性化语文学习诉求，降低其语文学习兴趣，为此小学语文教师需明晰课本创编具有“滞后性”特性，立足语文教学实况，大胆走出课本，乃至走出课堂，将学生的生活与实践经验和语文知识交织在一起，达到培养学生语文学习兴趣的目的[1]。

例如，教师在进行《小蝌蚪找妈妈》教学时，可以鼓励学生在课余时间，在父母陪同下，到池塘里或花鸟鱼市搜集一些青蛙卵，并将其养在矿泉水瓶中，定期观察并记录青蛙卵的变化情况，培养学生探索、发现、观察、思考等核心素养，待青蛙卵变成小青蛙后，教师可带领学生到公园的池塘里或小溪边，将小青蛙放生，培养学生关爱小动物、热爱大自然等思想品格，提高小学语文教学综合质量，同时引导学生以“观察青蛙成长有感”为主题创写作文，使学生明晰作文灵感源于生活，只有自身耐心观察、善于思考，才能从生活中汲取写作灵感，引导学生养成记录（写日记）的好习惯，为提高学生语文素养奠定基础。其中，学生观察青蛙卵变化的自主实践过程，就是培养学生语文学习兴趣的过程，为此教师需立足课本及语文知识，在此基础上结合小学生性格特点及生活经验开展教学，科学延展语文课堂及书本知识，使学生感到语文学习的无限乐趣。

二、师生换位激发学生语文学习兴趣

“同教、同学”是我国沿用已久的语文教学形式，如在诵读文章时，教师朗读一句，学生跟读一句，遇到生字及生词教师讲、学生听，这虽能在一定程度上對课堂时间进行合理安排，但却造成语文教学氛围刻板、压抑，形成学生不敢也不懂表达自身见解的消极结果，制约其语文思维活跃度，影响小学语文教学综合成效，培养学生语文学习兴趣更无从谈起。基于此，小学语文教师需做好师生换位的准备，引导学生积极参与到教学实践进程中，从中探寻语文学习兴趣，学生得以主动接受语文知识，达到师生和谐交互目的，使语文教学实践有的放矢[2]。

例如，教师在进行作文教学时，可以采用“读后续写”形式，引导学生以自身感兴趣的部分为基点，借助文章中的逻辑关系以及自身联想能力进行写作，在提高其写作能力同时，使其对文章有更为深入的理解，提高语文教学质量。基于此，小学语文教师需鼓励学生创新，肯定学生标新立异的行为，使其看到自身语文素养的无限可能，继而帮助学生找到语文学习兴趣，引导小学生在兴趣指引下，提高语文学习效率。

三、丰富语文教学形式扩展语文知识边界

曾经有位教育学者说过，学生的潜能是无限的，可以充斥广厦、困于斗室，这在于教师所给予学生的学习空间，以及教学引导形式，为此在小学语文教学进程中，教师需在换位教学理念引导下，给学生充足的自主学习与探究空间，为滋养语文学习兴趣拓展广阔的“土地”，其中丰富多样的教学形式，是滋养学生语文学习兴趣的养料，教师耐心的指导与引领，犹如阳光般照耀学生语文学习兴趣茁壮成长，为此小学语文教师需积极学习科学、高效的新型教学模式，拓展语文课堂及书本知识边界，引导学生激发潜能，看到语文知识不同侧面，鼓励学生展示自己，并在其中找到语文学习立场与态度，树立正确的语文学习观念，在兴趣引导下激活学生语文思维，引导其自主思考独立解决语文问题，凸显其语文课堂教学主体地位，为培养小学生语文学习兴趣营建良好的教学氛围。

例如，教师在引导低年级学生自主学习生字时，应摒弃灌输式、填鸭式教学手段，避免学生在死记硬背教学常态下，逐渐丧失语文学习兴趣，为此教师可以组织学生开展“生字学习，我有妙招”活动，在每堂课生字教学板块，鼓励学生来到讲台前，面向同学分享生字自主学习经验，有的学生为了提高自身生字学习效率，从《有故事的汉字》（《说文解字》儿童版）中探寻经验，并依据自身理解将生字分解，用小故事的形式描绘出来，使生字变得更加形象具体，便于小学生理解，在此基础上可培养学生联想、创新、实践、自主学习等核心素养，使学生得以在小故事中找到汉字学习乐趣，提高其语文学习效率，达到培养小学生语文学习兴趣的目的[3]。

再如，教师在引导学生学习《卖火柴的小女孩》时，可以借助互联网教学法，为学生播放一段《卖火柴的小女孩》的漫画、插图或动画片段，使学生对课文学习产生兴趣，而后引导学生调用自身语文素养，用自己话陈述、诠释其是对小女孩境遇的理解，提高学生口语表达能力，随后引出课文导读，引导学生对比自身陈述内容与文章的差异，使学生在兴趣指引下找到本文学习方向，设立自主学习目标，为构建高效课堂奠定基础，并有效培养学生语文学习兴趣[4]。

结语

综上所述，小学是学生系统学习语文知识的奠基阶段，为此教师需全面培养学生的学习兴趣，引导学生自主学习，树立语文学生体系，找到自主学习方向，通过教学内容延展、师生换位、教学方法创新，拓展培养学生语文学习兴趣的途径，使学生在语文课堂上有所收获，在提高其语文素养同时，达到培养学生核心素养的目的。

参考文献

[1]林长宏.小学生语文自主学习能力的培养与探析[J].考试周刊，2018（56）：47.

[2]罗俊.浅议小学生语文学习习惯的培养[J].速读（下旬），2018（3）：106.

[3]周惠香.试论如何培养小学生学习语文的意愿[J].考试周刊，2018（52）：54.

[4]朱良福.浅谈怎样培养小学生语文自学能力[J].商情，2018（25）：260.

作者简介

张伟慧（1970—），女，汉族，广西贵港市平南县大坡镇安林村，学位无，职位教师，职称小高，研究方向小中高。