提高小学语文课堂教学效率的策略

王秀芹

摘 要：语文是小学教学体系中的一门基础学科，学好语文是学习其他学科的基础和前提，也有利培养学生的口头表达能力、写作能力。因此，教师要重视语文课堂的教学，探寻好的教学方法，努力提升语文课堂的教学效率，为学生今后各方面的全面发展奠定良好基础。

关键词：小学语文 教学效率 策略

新课改实施多年，小学的教学模式已经发生了很大的变化，语文课堂教学效率也在稳步提高，但是受传统观念的影响，语文课堂依然存在着很多弊端，如学生学习兴趣不浓厚、师生关系紧张、教学手段单一、未能发挥学生主体地位等，影响着课堂教学效率的进一步提高。本文将从四个方面对这些问题的解决策略进行探讨，以期为广大语文教师提供一些有益的教学参考。[1]

一、提高课堂的教学效率，激发学生学习兴趣是前提

兴趣是最好的老师，可以给学生无穷的学习动力，如果学生能带着浓厚的兴趣投入到语文知识的学习中，那么他们的积极性和自主性将会大大提高，无疑会提升学习的效果。因此，教师在课堂教学时应采用有效的措施，不断激发学生的兴趣，让学生在浓厚的兴趣的指引下努力学习。提高学生兴趣，教师可以巧妙设计课堂导入，如带有悬念性的课堂导入、猜谜语式课堂导入、讲故事式的课堂导入等等，让这种巧妙的导入激发学生的求知欲和好奇心，进而不断吸引学生的注意力，让学生在课堂的开端便带着浓厚的兴趣去探究语文知识，无疑会极大提升学生的学习效果；教师也可以组织和开展一些有趣的教学活动，如游戏活动、学习小竞赛、辩论赛等，让学生在参与活动中激发兴趣，提升学习的积极性。另外，教师也可以利用多媒体为学生营造良好的学习氛围，让学生在和谐、自由的氛围中专心研究和探讨语文知识，提升课堂的教学效率。总之，教师要提高课堂的教学效率，激发学生学习的兴趣是前提。

例如，在学习《草》这首古诗的时候，教师可以组织学生开展朗诵比赛，引导学生通过朗诵比赛比一比谁读的好、读的准，让学生在对比中发现语文学习的乐趣，促使他们在活动中升华自我。

二、提高课堂的教学效率，建立良好师生关系是基础

良好的师生关系有助于提升课堂的互动和交流，也是学生学习的强大动力，只有学生“亲其师”，才能“信其道”。因此，教师要在教学中积极和学生构建良好的关系，让融洽的师生关系带动课堂教学效率的提升。构建良好师生关系，教师首先要做到尊重和平等相待每一位学生，摒弃过去那种教师高高在上的姿态，尊重学生的人格，和学生平等的沟通和交流，在生活中多为学生着想，关心学生的成长和进步，这是构建良好师生关系的前提条件；其次，教师要学会换位思考，理解学生的所作所为和所思所想，对学生的合理诉求及建议，要积极回应和采纳，并不断改进自己的教学方式，例如，在讲解《雷锋叔叔，你在哪里》这篇文章时，教师不能想当然的采用口授法进行教学，而是要进行换位思考，想一想学生是否喜欢这种方式，采用这种方式学生是否能学得进去、听得懂，必要时还可以征求学生的建议，只有这样换位思考，才会让教师真正的能够设身处地的为学生着想，学生自然也会更加尊重理解自己的老师，无疑有利于良好师生关系的构建；最后，教师要努力提升自己的专业知识和专业水平，提升自己的课堂驾驭能力，只有这样学生才能更信服老师，也就更想和教师做朋友。总之，提高课堂的教学效率，建立良好师生关系是基础。

三、提高课堂的教学效率，运用多种教学手段是关键

单一的口授法教学无疑使课堂变得单调和乏味，学生在课堂上死气沉沉、无精打采的，教学效率自然不会很高。因此，教师要在教学中丰富自己的教学方法，打造缤纷多彩的语文课堂，促进课堂教学氛围的优化，带动教学效率的提升。教师在教学中可以采用口授法结合多媒体教学法进行教学，用多媒体在展示环节的优势，为学生构建一个良好的课堂导入，之后，在播放PPt幻灯片时辅助教师的讲解，这种方式要远远优于单纯的口授法教学；可以采用小组合作教学法，让学生在积极的讨论中全面的学习语文知识，提升他们的语文素养；也可以采用游戏教学法，让学生在做游戲中加深对语文知识点的印象，提升他们的认知能力。总之，提高课堂的教学效率，运用多种教学手段是关键。[2]

例如，在学习《春》时，教师可以利用多媒体向学生展示有关春天风景的图片和视频，在展示中让学生喜欢上春天以及春天的风景，还可以组织学生分小组讨论春天有哪些特点，人们通常会在春天做哪些事情，在讨论中让学生融入到春天之中，增进他们对大自然的热爱之情。

四、提高课堂的教学效率，发挥学生主体地位是重点

新的教学理念要求教师将课堂“还”给学生，不断激发学生学习的主动性，让学生成为学习的主人。因此，教师要充分理解新的教学理念，发挥学生主体地位，引导学生以主人翁的姿态投入到语文课堂的学习中。发挥学生主体地位，教师从教学的准备环节就要充分尊重学生意见，采用学生喜欢且利于教学的方式进行教学，在课堂上教师要为学生创造更多参与的机会，设计一些引导思考和启迪的问题，鼓励学生合作讨论，积极发言，充分发挥自己的主观能动性，参与到课堂的语文知识学习中，从而创造性地解决问题，获得知识和发展能力。当然，发挥学生主体地位并不是要教师撒手不管，相反，教师应该在教学的总体规划和对学生的引导帮助上发挥更大的作用，只有在教师的引导和帮助下发挥学生的主体地位，才能真正实现语文课堂的高效教学。

例如，在学习《孔子拜师》文章时，教师可以组织学生开展小组合作学习，引导学生合理划分小组，为学生选择有针对性的探究问题，让学生在讨论中各抒己见，踊跃的展现自我，而教师要做好解疑答惑和维持课堂秩序工作，使学生的自主探究更加的高效。

总而言之，小学语文作为一门基础学科，对培养学生各方面的能力有着不可代替的作用，教师在教学中要重视打造高效率的语文课堂，在新教学理念的指引下，积极探索新的、有效的教学方法，发挥学生的主体地位，让学生在高效的课堂中快乐的学习，促进他们语文综合素养的形成，为小学整体教学质量的提升做贡献。

参考文献

[1]张海军.提高小学语文课堂教学的有效性策略探究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（07）：147+231.

[2]王振华，张宁.浅议提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].中国校外教育，2018（07）：131.