新课程理念下的高中英语词汇教学方法

摘 要：词汇是人类最伟大的发明，是人类语言交流的根本。随着我国对外经济、贸易、文化交流的加深，东方和西方国家在文化交流、教育学习以及商务贸易等方面的传播和合作的趋势逐渐扩大，英语作为全球交流的第一语言，自然成为我国教育的主要组成部分。高中作为英语由初级基础向高级文化层面转换的衔接阶段，学生更要加强学习，提升学习质量。本文主要以新课程理念为背景，对高中英语词汇教学进行论述。

关键词：新课程；高中；词汇教学

在传统教育过程中，老师一般以“填鸭式”教育模式为主，对于英语词汇教学更是以死记硬背的学习方法为主。但英语词汇拥有极强的文化背景，在不同状态下英文呈现出不同含义，这样即使死记硬背也非常困难。如何采用灵活的方法帮助学生更容易记忆和理解词汇，是当下高中词汇教学的核心任务。本文主要通过新课程教学理念、教学方法的论述，以期对现今高中英语词汇教学提供帮助。

一、 新课程高中英语词汇教学的教学理念

1. 质和量并行

高中学生首先要追求词汇的记忆量，比如八年级词汇要具备3300个单词以及400-500个习惯用语搭配，而达到九年级词汇需要达到4500个词汇，因此英语学习中词汇量是基础。其次要追求质，这是我国传统教学中最易出现的问题，学生前背后忘或者无法学以致用，这是我国传统教育理念中的一大缺失，也是素质教育与传统应试教育最重要的区别。因此，质和量并行是新课程高中英语词汇教学的核心理念。

2. 学用结合，学以致用

大学英语口语练习是促进学生词汇量增长以及英语水平提高最快办法，比如大学英语角，是组织一场以英语学习为核心的活动，构建一种交流氛围，将学习到的英语词汇运用到生活中或者语言交流中。因此，高中词汇教学，要多提供给学生词汇展示或事例展示的机会，让学生运用词汇，学用结合。

3. 诱教结合，培养学生主动意识

在素质教育的教学模式下，如何培养学生的主观学习意识，提高学生自主学习能力，是当下教学模式的核心课题。英语词汇作为语言的核心组成部分，拥有丰富的文化底蕴和历史背景，因此从教学自身来说，存在着较大的传播困难，这就要求教师在教学的过程中，要通过丰富的教学模式并结合教学活动来培养学生主动探索词汇学习方法。如学生采用发音记忆法、语境记忆法等来记忆词汇，并能够结合自身学习资源，比如牛津词典、英语读本等，来更进一步了解英语词汇的含义，通过阅读文章来丰富自己的词汇量。

4. 记忆与科学相结合

通过艾宾浩斯遗忘曲线，我们了解到人类如果对记忆的新鲜事物经历过一天不复习，人类将会忘记原有记忆的75%，而剩余记忆点会随着时间缓慢忘记；同时我们通过遗忘曲线了解到，如果采用人类记忆的规律来进行新学习或者知识复习，则可以有效提高记忆质量和效率。因此在新课程理念下高中英语词汇的教学要结合人类记忆的规律，有的放矢，保证记忆质量和效率最大化。

5. 教育計划科学化

目前，针对于高中英语词汇教学，教师要科学化、合理化布置课堂教学、课外活动教学的学习任务。通过教学目的的细分，细化学生词汇学习的学习任务、学习时间，采用开放和封闭式结合的考核方法，最大化改善和提高学生学习效率，让学生能充分学习课堂知识，同时善于运用自己的课外活动时间来丰富自己的词汇量，巩固自己词汇学习效果。

二、 新课程概念下高中词汇教学策略

1. 词汇记忆方法策略

（1） 发音记忆法

通过对英语常规发音的归纳总结，细化英语词汇组成部分的读音，用以实现读音与英语词汇书写的结合。这种发音类似于汉语教学，比如中国，用汉语拼读为zhong guo，是由声韵母拼音zh、ong、g、uo构成，而英语中国为china，发音部分为ch、i、na，因此对该字母细分出的发音予以分析，进行类比推理，比如sona，也是so、na为发音部，这样可以降低记忆难度而增加词汇的广谱性。

（2） 阅读记忆法

词汇是语言的基本组成，而单纯的词汇记忆具有枯燥性，因此对于词汇的记忆要融入到文章，通过文章的含义或表述的内容让学生记住词汇。比如学习“hate”这次词时，阅读英语短句“I dont love you because I hate you”，在记住这个因恨无爱的短句时，便会记住“hate”词语的含义。

（3） 情景记忆法

通过图片、词汇含义模仿、教学活动的安排，来生动展示词汇的含义，建立词汇与实景的联系，让学生在记忆这个词汇时便会联想到学习时的图片或者学习背景，让记忆更加生动。

2. 合理安排教学内容

在新课程理念下高中词汇教学理念中，我们强调教学计划科学化，因此在词汇的学习过程中要以艾宾浩斯遗忘曲线为科学依据，合理安排学生对词汇学习和复习时间点，根据词汇学习的长度来科学制定学生记忆速度，同时要间歇性制定学生学习任务，促使记忆点更加牢固。

3. 灵活性教学方法，发挥学生主动意识

在新课程理念中，首先老师要结合教育媒体，比如PPT、英语电影等增加学生学习工具的多元性，降低学生学习枯燥性；其次要结合学习内容构建模拟场景，让学生扮演不同角色，参与到表演当中，以增加学生的参与积极性；最后要根据教学课程，安排学生自主性学习任务，比如书写一个英文小故事、分享自己的词汇学习方法等，发挥学生在词汇学习方面的创造性和主动性。

三、 总结

综上所述，在新课程理念下高中词汇学习更核心的理念是提倡引导式、开放式教学方式以发挥学生自主学习意识。虽然我国当下教育环境存在着师资力量分布不均、教育质量不平衡等问题，但为适应现代教育需求，我们依然要改善教育方法，提升学生学习创造性和主动性，为国家和社会培养出综合性优秀人才。

参考文献：

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[3]宋志敏.高中英语词汇教学现状的调查研究[D].鲁东大学，2016.

[4]刘丹.新课标下高中英语词汇教学：问题与对策[D].华中师范大学，2016.

作者简介：

彭文庠，湖北省武汉市武汉大学附属中学。endprint